任建平

2012年，重庆市教委下发了《义务教育“卓越课堂”五年行动计划》，为此，沙坪坝区同年根据区情制定了“‘学本式卓越课堂”五年行动方案，要求全区遵循“以学为本、以生为本”的教育理念，实施“先学后教、互助展评”的基本策略，努力创设“以学定教、先学后教、多学少教、活学活教”的“‘学本式卓越课堂”。

在分步实施和构建“‘学本式卓越课堂”（简称学本课堂）过程中，为了进一步规范课堂基本结构，明确学生主体地位，引导教师将“学本课堂”具体目标转化为课堂教学行为，沙坪坝区于2013年专门开发了《“学本式卓越课堂”新授课评价指导标准》，目的是通过以课堂评测来反向促使课堂主体转换、形成以学生为主体的课堂教学形态。只是在标准的具体操作过程中，很多学校发现《全区标准》指标全面、涵盖面广，但在具体应用时，要求听课观察的要素太多，分值也特别细，这就导致评价很难完全按标准完成。所以，如何构建更适合学校校情、更有学校独特品味的“学本课堂”评测标准，自然就成为了各个学校在本轮课改推进中需要思考和建设的问题。重庆市第七十一中学校作为沙区的一所单办初中，在三年多的“学本课堂”推进过程中，也在课堂评测标准的建设和应用方面进行了探索和尝试，本文就以该校课程评价标准的建设和应用为例，谈谈“学本课堂”评测标准建设和应用的几点思考。

以校本教学模式为基础

《国家中长期规划》明确指出：“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量学校教育质量的根本标准。……