王晓晓

【摘要】小学科学实验课中会出现一些误差比较大的，甚至与科学原理相违背的数据和结论，我们称之为“异常数据”。本文将分析科学课中出现“异常数据”的原因；探讨减少科学课中“异常数据”出现的策略；提出“异常数据”出现后的处理对策。让“异常数据”也能为科学教学有效性服务，促进学生科学素养的提升。

【关键词】小学科学 异常数据 原因 对策

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0191-01

在一次科学课研讨会上，一位教师执教六年级下册《抵抗弯曲》这一课，课中学生分小组进行实验，探究纸的厚度与抗弯曲能力大小的关系。汇报时，有一組的实验数据出现了异常——两张纸的厚度比三张纸的厚度承受垫圈数更多：

这个数据是异常的！教师赶紧提问：“其他小组的同学也是两张纸的厚度放垫圈的个数最多吗？”生答：“不是！三张纸的厚度放垫圈个数最多。”教师如释重负，说道：“刚才这个小组的数据出错了，请你们下课后再做一次。”接着就匆匆过渡到下一教学环节了。这种现象并不是个例。为了得出符合科学的结论，为了追求课堂效果的顺利，漠视甚至刻意回避科学课中的“异常数据”，这种现象是与我们的科学教育本质相违背的。作为科学教师，我们应该重视科学课中的“异常数据”，了解它的成因，找到对应的策略，让“异常数据”也能为我们所用。

一、科学课中出现“异常数据”的原因

小学科学实验中的异常数据是学生在探究过程中得到的，是学生实验结果的真实呈现，为什么会产生这些异常数据呢？……