【摘要】音符、节奏和旋律是音乐的基础元素，特别是节奏支撑了音乐的骨架，传达了音乐的灵魂思想。节奏能否运用得当，决定了音乐创作的质量；音乐演奏时，能不能准确把握音乐的节奏，影响到音乐形象的塑造。因此，在中职音乐教学中音乐教师要重视对学生音乐节奏方面的训练，培养学生的音乐节奏感，帮助学生学好音乐这门课程。

【关键词】中职音乐教学 节奏训练 应用研究

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0163-02

一、引言

音乐是中职教育中的的重要课程，通过音乐教育，能够让学生受到艺术的熏陶，逐渐具备较好的审美观念，获得审美的基本能力，对陶冶情操、培养良好的品德具有重要意义。节奏是音乐的脉络，同时也是音乐表达情感的关键。在中职音乐教学中，通过节奏训练能够提高音乐教学的效果，培养学生的审美能力。

二、节奏训练在中职音乐教学中意义与作用

音乐的节奏影响着音乐的内涵与旋律，快慢强弱不同的节奏可以反映不同的音乐感情。节奏在一定程度上可以决定音乐质量的好坏，对节奏的把握是创造音乐的基础。中职学校的学生对音乐学习的积极性高，但是对音乐理论知识掌握不够，对音乐节奏的整体把握还有待提高。因此，中职音乐教师必须摒弃传统教学中灌输填鸭式的音乐教学，改变教师中心地位的课堂现状，减少学生机械记忆音乐知识。传统音乐教学多采用灌输式教学。为了更好的开发学生的音乐潜能。提升音乐教学的质量，教师可以将节奏训练与音乐教学相结合，提高学生的兴趣，从而把握音乐的精髓，提高了学生对于音乐学习的信心。

通过节奏训练，能够提升学生的肢体协调性，从而促进学生的身心协调发育，同时能够培养学生的想象能力，有助于其他学科的学习，促进学生的全面发展。音乐是用声音为工具，利用节奏变化表达情感的一种艺术活动，能够使人感受到生命的灵动。音乐作品表达出或愉快、或悲伤、或振奋、或激昂的情感，这种情感能够引起听众产生情感共鸣，使人得到一种心理的慰藉。通过节奏训练能够提高学生对音乐的认知，有助于提高其对音乐的热情，不断挖掘其潜能，提高学生的综合素质。音乐教育在提高中职学生综合素质方面具有重要的作用。音乐教育的开展有助于提升中职学生的音乐素养，丰富学生的课外生活，提高学生的音乐审美能力。

三、中职音乐教学节奏训练的应用研究

1.结合学生的生活经验让学生了解音乐节奏

中职学校中有部分学生对音乐节奏的理解不够，音乐认知结构存在缺陷，尚没有形成自身的音乐体系。学生在进入中职学校之前，缺少专业音乐教师的引导，而且在中小学音乐教学中比较重视歌曲的视唱，在音乐节奏、节拍、识谱、声调等方面重视程度不够。为了让学生重新重视音乐节奏，中职音乐教师应该加强对音乐节奏的引导教学，让学生从节奏感的角度理解所学所赏音乐。部分学生可能感觉音乐节奏太过抽象难懂，那么中职音乐教师应该如何引导学生，进而丰富学生的节奏感形成音乐知识体系呢？所有艺术的最初来源都是现实生活，对学生音乐节奏的引导可以从学生的生活中进行，挖掘学生的生活经验，体验生活中的节奏感，为音乐学习奠定基础。

音乐老师在进行节奏训练之前，可以让学生回忆日常生活中经常见到的节奏，并进行简单模仿。例如，可以结合学生在语文课堂上所学到的知识，像“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”这种涉及音乐节奏的古诗，引导学生根据自己的理解重新演绎踏歌节奏。启发学生所演绎的踏歌与生活的中的哪些节奏有共鸣之处，或让学生指出生活中常见的音乐节奏。学生可能会想到广场大妈跳舞时用到的鼓点，舞蹈课上用到的拍子等等。然后，教师在学生提出常见的节奏后，为了学生更好的理解这些节奏，可以启发学生思考不同音乐节奏都具有什么样的特点，这些音乐节奏给人的感觉是否一致，教师可根据学生的认知程度进行适度讲解。广场舞大妈只有配合鼓点的节奏，才能跳出整齐优美的舞步，包括现代交际舞，合作的搭档只有节奏和谐，才能相互配合，否则只会相互干扰。广场上的音乐节奏张扬有力，充满动感，能够让人精神振奋斗志昂扬；而咖啡厅里的音乐节奏则较为舒缓轻松，可以使人放松心情。教师在引导学生形容相关音乐节奏的时候，可以先用快慢等词进行统一描述。

教师结合学生的生活经验传授音乐节奏知识，可以让将抽象的知识与生活中的事物融合，降低了学习的难度。

2.结合音乐的理论知识让学生了解音乐节奏

在学生的快慢及感觉变化后，可以进而让学生思考什么样的节奏变化才会给人快慢的感觉。教师引导学生学习完整的音乐理论知识，让学生理解音乐节奏的原理，在讲解理论知识的同时，聆听音乐节奏，感受音乐传达的情感。

中职学校在音乐课程的设置上，音乐鉴赏课和声乐课比较多，而对乐理知识与节奏训练有关的课程重视程度不够。因此，教师为了激发学生学习理论知识的兴趣，可以创新音乐教学，将乐理知识融合到鲜活的例子中。例如，“三连音”的讲解中，教师可以用钢琴弹奏学生们比较熟悉的《义勇军进行曲》，鼓励学生根据听到的音乐自己写出相关乐谱。学生在自己写出乐谱后，便发现一个比较明显的特征，即在一个音乐小节中，出现了同时连用三个相同音符的情况，这就是三连音，结合具体例子理解了三连音的使用，继而可以更容易的掌握五连音等多连音的知识，学到乐理知识的同时进行了巩固和预习。教师不仅需要引导了解连音的运用，还需清楚连音在音乐传递中起到了的作用，对此，教师在进行音乐教学中使用了以下例子，让学生欣赏《光辉岁月》中的连音效果，和《义勇军进行曲》进行比较，学生就可以很容易的发现，这两首音乐都表达了一种非常激烈的感情，极易产生人们的共鸣。

教师把音乐理论知识穿插在音乐实例中，学生对音乐节奏的理解更深刻，学会了从音乐理论的角度去欣赏音乐节奏。教师以这种角度做节奏训练，将能提高学生的音乐素养。

3.结合经典的音乐案例让学生了解音乐节奏

经典的音乐案例欣赏，更有利于帮助学生系统的理解音乐节奏。结合经典案例教学，可以引导学生欣赏音乐节奏的同时，建立一套较为完整的音乐系统理论知识。

例如教师在引导学生理解音乐节奏中的音乐拍子时，就可以结合音乐舞曲《兔子舞》的经典案例。先让学生自己分析这首舞曲的节奏特点，并自己会指出这是一首快四的音乐。然后启发学生独立思考，为什么是快四的音乐。最后，在教师的帮助下，学生明白兔子舞曲是每进行四个拍子一变奏，拍子的变化速度快，特别的快节奏、多变奏音乐使整首舞曲洋溢着兴奋的感情色彩。通过经典案例明白了什么是快四节奏，那么慢四节奏呢，教师可结合著名的广场舞曲《红尘》进行教学，政首舞曲音乐节奏舒缓，每四拍一变，展现了舒缓轻松的感情。

四、结语

音乐作为中职学校的一门重要学科，对培养学生的音乐审美、创造思维起到了无可替代的作用，不仅如此，学生学好音乐课程有调动学生学习其他学科的重要意义。而节奏又是音乐创作的框架，节奏训练能够帮助学生更好的学习音乐，了解音乐，从而培养音乐鉴赏能力。本文针对中职学生的实际情况，提出了相关教学建议，探讨了节奏训练法在音乐教学中的应用，以便提高中职音乐教学中节奏训练的应用效果，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[4]陈天慧.节奏训练在初中音乐教学中的应用探究[J].北方音乐，2015，21（9）：122-122.

课题项目：对幼儿开设形体课教学价值的研究（ZJC2013072）

作者简介：冯仁君（1990-），女，汉族，湖南永州人，大学本科，助理音乐教师，研究方向：中职音乐教学。