郁崇文，劳继红，江 慧，王新厚，曾永春，汪 军

(东华大学 纺织学院，上海 201620)

纺织工程专业平台课程“纺纱学”的教学改革

郁崇文，劳继红，江 慧，王新厚，曾永春，汪 军

(东华大学 纺织学院，上海 201620)

对纺织工程专业平台课程“纺纱学”的教学内容进行梳理、完善，力求精简内容、突出重点，同时加强案例教学，充分发挥多媒体教学手段的作用，以促进纺织工程专业学生有效掌握“纺纱学”基础知识。

纺织工程专业；纺纱学；教学改革

一、 “纺纱学”课程教学中存在的问题

“纺纱学”是纺织工程专业的平台课程，也是一门应用性很强的课程。经过多年的努力，目前我校(东华大学)纺纱工程专业的“纺纱学”已打破以前按各种纤维原料的纺纱加工来划分内容的课程体系，将原来的“棉纺学”“毛纺学”“麻纺学”“绢纺学”的内容合并在一起，形成了“大纺纱”课程体系，并充实了大量的现代新技术、新工艺、新设备知识。在目前我校的纺织工程专业课程设置中，“纺纱学”作为专业基础和平台课程，对纺织工程专业所有学生开设。课程的内容包括纺纱原理、设备、工艺设计和质量控制，在共性的纺纱原理(结合机构)讲解的基础上，对各种纤维原料纺纱加工中的工艺参数设计、质量控制等分别进行讲解。在“纺纱学”课程教学中发现，由于该课程的内容多(纺纱加工流程长、设备多)、知识点交叉(同样的纺纱原理因纤维性能不同，棉纺、毛纺、麻纺和绢纺的设备和工艺不同等)、枯燥乏味(课堂上讲授理论知识，案例教学和实验教学很少)，因此，学生的学习兴趣和积极性不高，影响了教学效果，更影响了学生对专业知识的掌握。

在目前的教学中，由于教学课时的限制，如果像原来一样对棉、毛、麻、绢各类纤维面面俱到地进行讲解，会使学生只知道一些理论知识，而对具体的设备、工艺等掌握不深，达不到教学目标。因此，我们认为在“纺纱学”课程教学中，应该采取更适合当代学生的教学手段和方法，将课堂讲解、学生自学及实验教学三者有机结合，在教学内容、教学手段和实践教学等方面切实加强，这样才能提高学生的学习积极性和学习效率。

二、 “纺纱学”课程教学改革实践

1. 梳理并精简教学内容，确保重点

目前，我校“纺纱学”是对纺织工程专业所有学生开设的专业平台课，其教学目的是使学生对纺纱有一个初步、概括的认识和掌握，不必要求所有学生都能深入掌握所有的纺纱知识。因此，不能完全照搬原来的深入讲解和分析的教学方式，而应该结合学生的特点和教学课时的安排，简洁地讲授纺纱基本原理、主要纺纱设备及最基本的加工工艺。重点是使学生对整个纺纱加工有一个整体和概括的认识，而不是要求学生对各种纤维纺纱的具体细节和专门知识有更深入的掌握，对需要进一步学习的学生则可以通过选修课等方式开设更具体深入的后续课程。

例如，在原来的“纺纱原理”中，开松部分的开松冲量分析、粗纱部分的瞬时捻度、细纱部分的纺纱张力分析以及毛纺部分的毛条搭配计算等，这些内容理论性强，并具有一定的难度，对一般的纺织工程专业学生来说不必要求全部掌握，可以放在纺纱的专业课程中讲解。因此，在“纺纱学”平台课程教学中应删减这些内容，这样既降低了学生的学习难度，提高了他们的学习兴趣，又能保证学生有更多的时间和精力掌握纺纱的基本知识。

另外，为减少棉纺、毛纺、麻纺和绢纺等内容的交叉重叠，突出教学主线，在“纺纱学”课程教学中确定了以设备和工艺都相对先进且具有代表性的棉纺为主，结合棉纺实例讲解纺纱原理以及在实际加工工序中的体现，使教学重点集中在棉纺这条主线上，教学内容的脉络清晰、简洁、生动，有助于学生掌握知识。在纺纱的主线内容讲授完后，再结合毛纺、麻纺和绢纺的特点，与棉纺进行对比讲解，最终使学生对整个纺纱系统有一个全面的了解和认识。

2. 采用多媒体技术，使教学内容更加生动直观

“纺纱学”课程教学中涉及到很多纺纱设备，其结构和工作原理较为复杂，单靠教师的讲解及查阅教材，学生难以理解。为此，我们制作了纺纱加工各工序的动画，并拍摄、收集了大量的有关视频资料，在授课时教师的讲解结合动画及视频展示，使一些以往学生难以理解、教师要花很多时间讲解的问题形象、直观地表现出来，大大改善了教学效果，节省了教学时间。同时，我们还组织学生观看棉纺、麻纺和绢纺的生产录像，学生可以边看边听教师讲解，既有效地解决了目前学生下厂实习困难的问题，又能使学生比下厂实习更有效地了解纺纱生产的实际，而有关纺纱新技术的录像，也使学生了解到纺纱的最新技术发展。

传统的“纺纱学”课程实验教学，主要是教师给学生讲解各纺纱设备的结构及工作原理。为提高教学效果，将学生分成每组10人左右分别讲解，但仍有一些学生在围观某一具体设备和部件时难以看清、听懂。我们改进实验教学方法，在实验室的机器旁播放动画、录像，并结合教师的现场讲解，大大改善了实验教学的效果。

我们还制作了“纺纱学”精品课程的网络资源，将课件、教案、录像、动画、习题等教学资源上网，不仅使本校学生可随时随地上网学习，还为其他院校和企业相关工程技术人员的学习提供了便利。

3. 加强案例教学和实践教学

“纺纱学”课程教学中涉及诸多理论性强的纺纱原理，如果不引入实例进行讲解，学生难以掌握这些知识，因此我们采用案例教学法。同时，还结合实例应用进行纺纱工艺的设计与计算。例如，在讲完并条的有关牵伸和并合理论后，举例进行并条工艺(牵伸、并合)设计，并结合工厂的实际生产进行分析，使学生较好地理解和掌握相关的理论知识。

“纺纱学”课程的实验教学，尤其是大试纺实验，是促进学生掌握“纺纱学”知识的重要环节。以前用于大试纺的设备主要是纺织厂用的生产机器，占地面积大，原料使用多，学生自己动手操作有一定的困难。为此，我们研制了系列纺纱实验样机，这些样机小巧、简单，操作方便，且与实际的生产性机器性能基本一致，解决了实验室场地小、机器庞大、用料多、学生难以动手操作的问题。通过实验和实际操作，不仅使原先的认识性实验提升为综合性可操作实验，提高了学生的学习兴趣和主观能动性，有利于培养学生的专业技能、动手能力和创新精神，还使学生加深了对课堂教学内容的理解和专业知识的掌握。

为进一步培养学生的创新能力和实际动手能力，我们还策划组织了“全国大学生纱线设计大赛”，目前已经成功举办了5届。在竞赛过程中，学生自主设计纺纱品种，制订纺纱工艺，提高了学习的积极性和创新能力。

三、 结语

通过上述教学改革，我校“纺纱学”课程的教学质量不断提高。自2007年起，我校每2年左右组织召开一次全国高校“纺纱学”课程教学研讨会，已连续召开了5次。在研讨会上，全国纺织院校“纺纱学”课程教师会聚一堂，共同交流、相互学习，对“纺纱学”课程教学中的难点和关键点以及教学方法和心得进行深入探讨，共同促进专业平台基础课程“纺纱学”的教学改革与发展。

郁崇文(1962—)，男，上海人，教授，博士，研究方向为纺织工程。E-mail:yucw@dhu.edu.cn

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2095-3860(2017)05-0399-02

(责任编辑：吴文英)