邢怡池

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0192-02

工作之余，我带着崇敬的心情认真地拜读了陶行知先生的教育理论，教育故事，阅读中我发现陶行知先生的一些思想和现在徐州市正如火如荼开展的“学讲模式”相契合，将陶行知的部分思想与学讲模式相结合让我对“学讲模式”教学理论有了更宽、更广、更高的崭新认识。

“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，学生要变被动学习者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者，不仅学会，还要会学、乐学，真正能够“学进去”、“讲出来”，“教别人”达成举一反三。这和陶行知先生的《连环教学法》故事所体现的精神相吻合，连环教学法中姐姐教弟弟、弟弟教奶奶这与学讲所倡导的学生“教”学原则相符。学讲中的学习原则着力学生学习实践“学习金字塔”理论，课堂教学中加强对学生学习积极性的调动，鼓励和支持学生在课堂中、小组内、黑板前、白板上“讲出来” 、“教别人”， 促进学生深度学习生教生、生帮生。陶行知的精神使我对学讲精神的理解更加透彻，为学讲模式的更好践行打下更坚实的基础。他的“小先生制”，“教学做合一”的教学方法，人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。联系陶行知的教育思想，我们显然是做得不够的，学生依赖教师的被动学习方式，仍是主流，不过现在我们徐州市实行了“学讲模式”进行教学，在教学过程中我们已经意识到教学要体现学生的主体精神，学生应该主动学习，让学生天生的学习兴趣与信心在小组合作教学中得到发挥。……