邓喜红

摘 要 实训在整个学前教育专业中极为重要，但是目前在各个层次的高等院校中，学前教育专业的实训工作仍然存在问题。这就需要高校从发展观念、学科建设、教学管理、课程设置等方面进行系统改革，以提升学前教育专业的整体水准，更好地为培养社会需要的高素质幼教师资服务。

关键词 高校；学前教育专业；实训

中图分类号：G658.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0146-02

Abstract Practical training is extremely important in major of the whole preschool education. However， at present in various levels of colleges and universities， the training work of preschool education still has such various problems. This need to be carried out a syste-

matic reform of renewing the developing outlook， discipline con-struction， management of teaching and curriculum setting， in order to

enhance the overall standard of preschool education， which provides the better training of high quality preschool teachers for the commu-nity.

Key words colleges and universities； major of the preschool educa-tion； practical training

1 前言

学前教育专业的应用性、实践性较强，对应这一特点，实训环节在整个学前教育专业中就显得极为重要。但是，相比于其他专业，由于学前教育在我国起步较晚、投入较少，目前在各个层次的高等院校中，尤其是高职、大专、二本院校中，学前教育专业的实训工作仍然存在一系列的问题。为了提升各类高校学前教育专业的整体水准，把准脉、用好药，顺应时代需要高效解决这些问题，也是目前高等院校学前教育专业的迫切之举。

2 实训教育环节存在问题诊断

缺乏系统性实训教育体系建设

1）在理念和实践上厚此薄彼，重视学前教育专业的课堂理论教学，而忽视学前教育专业的实训实践教学。作为应用性、实践性很强的专业，学前教育的实训环节应该是专业建设的重中之重，但很多学校并没有把实训环节置于这样一个高度来建设。具体表现是重课堂教学而轻实践教学，课堂教学的培养目标和教学计划明确、系统，而实践教学的培养目标和教学计划模糊、单一；在整个学制中，课堂教学所占课时过多，而实践教学所占课时过少；对学生理论学习方面的要求高，对学生实践素质的提升要求少；对课堂教学方面的研究多，而且较深入，对实践方面的研究少，并且相对薄弱得多……

总之，目前很多高校的学前教育专业普遍重视课堂教学，一直沿袭学院派的教育传统，而对于实践教学，多多少少都在理念上，实践上并不怎么重视。目前处于浅层探索或经验积累阶段的这一状况也无可厚非。

2）实训目标不明确，实训内容缺乏系统性、层次性安排，操作性较差。应该说，作为实践教学，学前教育的实训教学目标不仅要明确、系统，而且要和理论课堂教学的教学目标互通互融。但实际的情况是，学前教育的实训教学目标并没有理论课堂教学的教学目标那样明确、系统。学前教育专业的实训教学包括很多内容，以明确而具有层次性的目标构建系统性的实训内容，应该是保证学前教育专业培养质量不可或缺的一个方面；但是，在实训教學目标设置和层级分布中，目标的空泛以及实训的无层次、不系统，使得实训教学比较随意，大大降低了高校对学前教育专业人才培养的功效。

3）实训方式太单一，实训环节缺指导。目前很多高校都安排有毕业前的实习，以此替代实训教学。看似是把实训教学集中化了，实际是把学前教育专业实训环节单一化了。单一的实训形式，使得实训内容也比较单薄。大多实训，或者是由毕业生自主选择幼儿园进行实训，或者是学校推荐幼儿园进行实训；在实训内容上，或者是漫无目的的大杂烩，或者是幼儿园由自身的需要确定毕业生的实习内容，谈不上对实训教学的管理，缺乏对实训内容的系统性指导，完全体现不出实训教学的重要性，当然也就谈不上实训教学的系统性、实效性。

实训教育基地建设不能适应专业发展需求

1）实训基地数量明显不足，不能适应专业发展需要。与招收学生的人数相比，实训教育基地数量明显不能满足需要。根据学前教育专业培养目标的需要，实训基地分校内教育基地和校外教育基地。一般而言，目前的状况是，校内实训基地基本都有，但数量不足，要求不高；而校外实训基地缺乏投入，没有长远规划，缺少属于高校自己的幼教机构，尽管也和校外幼教机构联系紧密，但没有整齐划一的要求，不足专业学习和实训教学的需要。

2）联系校外实训基地时要求不严。近些年，由于高校扩招，学生数量急剧增加，高校教育教学承受能力面临考验，压力越来越大，而需要的投资也越来越多，在短期内搞好校内外实训基地建设确实勉为其难。这样一来，高校在加大声乐、钢琴、舞蹈等校内实训基地的建设之外，对校外实训基地的建设只能后置。即使是集体实习，对校外实训基地的选择或联系也往往饥不择食、匆匆而就，只要幼儿园愿意，校方就无条件、无要求派遣毕业生过去实习，至于实训基地的教育观念如何、师资配置怎样、课程设置合理与否，能否满足毕业生毕业实习的需要，都无法一一考虑，毕竟实训基地不属于自己。这样的现状和思想导致高校对校外实训基地的考察不细、选择不周、要求不严，必然会导致实训质量的下降。

3 解决实训环节存在问题的策略

实训教育体系的构建策略 要构建高校学前教育专业的实训教育体系，首先，要在整体规划上重视学前教育专业的实训实践教学工作。

其次，要根据学前教育专业总的培养目标和职业需要确定实训教学大目标。大目标要具有一定的前瞻性、概括性，要切实突出实训教学的重要性，具有现实指导作用。

第三，要根据学前教育专业课程设置和学习发展需要，把大目标细化到每个学期的教学计划中，结合课程设置确定各个学期实训教学的小目标。小目标一定要和理论学习相结合，要具体、明确，力求理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践检验或完善系统理论，而且一定要注意实训小目标的操作性。

最后，要丰富实训方式，强化实训组织与指导。结合学前教育专业的实训内容，要选择丰富多彩的实训形式，避免以毕业实习替代平常的实训教学；结合实训教学的阶段性目标，切实完成每一次实训的具体目标，通过加强组织和指导，提高实训教学的实效性，全面提升学生的实践能力和综合素质。

实训基地建设策略 实训基地的建设需要在投入上下大力气。

1）资金上的投入，不仅要在校内实训基地的建设上投，而且要在校外实训基地的建设上投。这就需要高校从多方面筹措资金，加强实训基地建设投入，以满足学生专业学习和实训教学的需要。

2）学校要积极加强和校外幼教机构的联系、沟通和合作，构建双赢互动机制。一方面要在资金上给予支持，另一方面要了解实训幼儿园的教育观念、课程设置、师资状况、教学计划，以加强实训管理、严谨实训计划、严格实训要求、具化实训内容。

4 结语

总之，彻底解决实训教学中存在的问题，需要高校从发展观念、学科建设、教学管理、课程设置等方面进行系统改革，以提升学前教育专业的整体水准，为更好地培养社会需要的高素质幼教师资而服务。

参考文献

[1]南姣鹏.学前教育专业学生教育实习存在的问题及对策：以陕西某高校为例[J].科教文汇，2015（9）：36-37.

[2]李斐，张桂荣.高职院校学前教育专业实习实训案例分析与对策研究[J].读写算：教育教学研究，2015（24）.