江苏省宜兴市丁蜀高级中学(214221) 黎 明 ●

发挥优势，促进合作
——浅析分组讨论在高中数学教学过程中的合理开展

江苏省宜兴市丁蜀高级中学(214221) 黎 明 ●

数学是高中阶段的一门重要的基础课程，其教学任务在于提升学生的整体素质和综合能力．将分组讨论法合理应用到高中数学教学过程中，有利于发挥优势，促进合作，对全面提升高中数学教学水平具有重要的作用．本文具体论述分组讨论在高中数学教学过程的应用策略，有利于提升学生的数学素养．

高中数学;分组讨论;教学要求

所谓分组讨论教学模式，即紧密围绕教学目标，按照相关原则合理进行小组划分，并针对不同小组制定不同的教学方案，布置不同的学习任务，以照顾学生之间的个体差异，从而帮助学生深入掌握相关数学知识，以实现学生的自我价值．在此之前，为保证分组讨论教学模式的有效性，教师必须深入了解学生的身心发展规律及特点，找出影响学生成绩的关键因素，以便制定合理的划分指标、评估指标以及教学方案等等，从而保证教学的实效性．

一、合理划分讨论小组，为分组讨论奠定基础

教师在开展分组讨论教学模式前，可通过单独访谈或家访等方式，全面了解学生的学习情况，将其作为小组层次划分的重要依据．通常情况下，采用分组讨论教学模式应遵循“组间同质，组内异质”的分组原则．首先，将学生合理划分为优、中、差三个层次．其中，优秀的学生具备良好的自主学习能力，对学习知识充满着渴望;而中等生平日成绩一般，能按时按量地完全教师所布置的学习任务;至于差等生，学习能力较差，对知识的接受能力也不如其他小组层次的同学，难以保质保量地完成教师所布置的任务．然后将处于不同层次的学生划分到同一小组，保证小组中既有优秀学生，也有差等生;最后，教师根据实际情况，制定详细的晋升机会，并将每一位小组成员的具体表现作为评估依据，并作为升级或降级的标准，以此激发学生的学习兴趣与信心．

二、针对讨论小组实际情况，采取合理的教学方法

采用分组讨论教学模式，于学生而言是互相配合，但对于教师而言则是层次性教学．因此，教师在实际教学过程中，应将学生与教学工作综合推进，以避免师生之间出现任务断层，真正发挥分组讨论教学模式的优势，从而保证学生任务的顺利完成．

我国著名的教育家、思想家陶行知先生曾经说过:“同样的问题，为何会有愚者与智者之分，原因在于愚者问得笨而智者问得巧．”这也就是说，不同的学生在面对相同的问题可能产生不同的效果．因此，教师作为学习的组织者，在采用分组讨论教学模式时，应该针对讨论小组的实际情况采取相应的教学方法，以保证分组讨论教学模式能够正常开展．

例如:在组间讨论函数的三要素、如何比较两个函数是否相同等相对比较简答的问题，针对不同的讨论小组，老师应该采取不同的教学方法．其中，针对数学学习能力较强的讨论小组，老师可以更多地指导其进行练习;针对数学学习能力较弱的讨论小组，老师可更多地讲解相关的概念知识．通过采取具有针对性的教学方法，有利于促进不同层次的学生共同进步，有效提升高中数学的教学水平．

三、将分组学习与生活问题相结合，激发学生参与讨论的激情

目前，我国高中教育虽以高考内容为指向，然而最终仍是要面对生活．因此，教师要有意识地将生活化的元素融入到分组讨论教学过程中，有效提升学生的数学水平，促使学生灵活应用所学的数学知识去解决实际生活中的问题．

例如:教师在“等差数列的前n项和”的实际教学过程中，可将学生日常经常接触到的电脑病毒事例引进教学过程中，并设置如下题目:“假设，现有50台计算机受到病毒感染，此后，每操作一次计算机将会多感染20台，请问在操作5次后，将有多少台计算机被病毒感染．”通过引入实际生活中的案例，能够充分激发学生的讨论激情，促使学生能够更加深入地掌握等差数列的前n项和公式，有效提升自身的数学学习能力．

再如:在“椭圆与标准方程”的相关内容教学时，教师可将天文学知识引入课堂，如:海尔·波普彗星于1997年曾接近过地球，许多人也亲眼见到了这难得一见的天文现象，然后天文学家却指出，该卫星需要3000年之后才会再一次接近地球，请问天文学家是以怎样的方式得出这种结论的呢?与此同时，教师可为学生提供彗星的运行轨道图，让学生通过观察椭圆轨道图，推导其运行的轨道方程，从而促使学生能够更加深入地掌握椭圆运行周期的确定和轨道周长的计算知识．

四、完善评价机制，促进学生学习成绩全面提升

完善的评价机制才能全面有效地掌握学生的学习情况，所以应针对不同组别的学生，采取不同的评价方式，制定不同的评价标准．其中，针对优秀组别的学生，应重点考查其独立思考能力和解决问题的能力;而针对中等组别学生，其评价应以激发其学习兴趣为主;最后是差等生，其评价标准应以学生对基础知识的掌握程度为主．在完成评价后，老师还应该根据评价结果综合全面地分析影响学生学习效果的主要因素，并采取科学有效的处理方案，从而保证学生的数学成绩得到全面提升．

综上所述，将分组讨论教学模式合理应用到高中数学课堂教学过程中，教师应积极转变传统的教学观念，摒弃传统填鸭式的教学方式，充分体现学生的主体地位，有效调动起学生的学习主动性和积极性．同时，还需要老师营造分析讨论的学习氛围，从而有效增强学生的创造能力和解决问题的能力，全面提升学生的数学素养．

［1］董金梁．高中数学“小组讨论”环节学习行为现状的调查研究［J］．理科考试研究:高中版，2015，22(5):18－19．

［2］尉根强．小组讨论在高中数学教学中应用的研究［J］．科教文汇旬刊，2007(5X):52－52．

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