方 欢 方贤文 陈小奎

(安徽理工大学理学院 安徽 淮南 232001)

工科院校理科学生创客教育培养方法的探讨

方 欢 方贤文 陈小奎

(安徽理工大学理学院 安徽 淮南 232001)

创客教育是目前高等教育素质拓展模块中的一项重要内容，本文以工科院校的理科专业创客教育培养方法为研究目标，首先探讨了目前理科专业开展创客教育的瓶颈，然后，以安徽理工大学信息与计算科学专业为例，说明所实施的“三体两翼”创客素质拓展培养的实施方案，并从专业素质培养、政策激励两方面推动创客素质教育活动的开展，最后，针对目前创客教育方案实施过程中的难点问题进行了探讨。

创客教育；创新素质拓展；培养方法；理科专业

1.创客教育

“创客”这个概念，始自美国 Chris Anderson 创造的“Marker”[1，2],创客既是一种文化，也是一种态度和学习方式。作为创客活动的载体。近年来，创客教育作为创新素质教育一个崭新内容，得到了大众的一致青睐。2015年3月5日国家总理李克强在第十二届全国人民代表大会第三次会议上所做的政府报告中第一次使用了创客一词，至2015年年初全世界已经建立了超过1400多个创客空间，目前这一数字还在持续增长[3-6]。

创客教育作为高校创新素质教育的有利补充，极大地拓宽了学生创新素质教育的方法和路径，然而对于部分理科专业而言，目前国内高校的创客教育还处在探索阶段，尚未形成特色鲜明、论证有效的方案[7]。本文以安徽理工大学的理科专业—信息与计算科学专业为例，探讨理科专业学生的创客教育方案的一个做法及思路。……