主体性教学模式在《中国近代史纲要》教学中的实践与思考

2017-04-13严兴文

韶关学院学报 2017年11期

关键词：教学模式教师教学

严兴文

（韶关学院马克思主义学院, 广东韶关 512005）

主体性教学模式在《中国近代史纲要》教学中的实践与思考

严兴文

（韶关学院马克思主义学院, 广东韶关 512005）

主体性教学是在特定的教学环境下以教师和学生为主体的双向对象化活动的教学模式。高校《纲要》课教学中运用这种模式进行教学能充分调动主体的积极性、体现教学民主和培养学生的创造性思维等，但也存在因教学内容多、班级大而使主体性教学功能优势难以发挥等问题，因而可通过组员相互评价、建立教学交流平台等途径进行改进。

主体性教学模式；高校；《中国近代史纲要》；实践；思考

自2006年《中国近现代史纲要》（以下简称为《纲要》）课程根据“ 05 ”方案开设以来，我们有个别教师采取教师和学生双主体教育教学这种新的理念和新的教学模式——主体性教学模式，它是“教师和学生通过交往活动而在与课程内容之间发挥和建构双方主体性的双重双向对象化活动”［1］。从2010年下半年开始，我们把这种经过实践检验普遍受学生欢迎的、能提高思政课教学水平的新的教学模式上升到整个马克思主义学院(原称思政部)进行推广，并投入经费进行理论和实践探索。经过多年的实施和改革，取得了较大成效，为思政课教学改革注入了生机和活力。