王卫华

(江苏省启东市吕四中学 226241)

科学提问打造具有思维含量的课堂

王卫华

(江苏省启东市吕四中学 226241)

探讨了在物理教学中提问时，坚持紧扣目标提问具有针对性，深度适合提问具有层次性，难度适中提问具有思考性，表述清晰提问具有指向性，数量适中提问具有合理性等方面的原则，使得提问科学、合理，让提问发挥应有的作用，实现引领学生思考，提升课堂思维含量，发展学生智慧.

科学提问；思维含量；课堂

提问是课堂上师生交流的重要手段，通过提问教师了解学生知识掌握情况，窥探学生思维过程，从而实时调整教学策略、教学内容，使得教学更符合学生的实际，能更好促进学生构建知识、发展思维能力.然而，在教学中发现有些教师的提问很多是无效的问题，对于信息的反馈、教学效果的提升没有正面的促进作用.如何才能让物理课堂的提问更有针对性呢？笔者认为应该把握目标、深度、难度、表述、数量等方面，提升提问的效度.

一、紧扣目标，具有针对性

课堂提问不能随意，而是应该有目的的发问.每一个问题的提出都应该是紧扣教学目标，为达成目标服务.教师在进行教学设计的过程中，需要弄清楚本节课的目标是什么，应该怎样达成这些目标，每一个小目标的达成有哪些地方是需要通过提问来启发学生思考，或者通过提问来获得学生学习的反馈信息，即“何处发问、如何发问”做到心中有数，如此提问才不会盲目.