江全康（上海旅游高等专科学校旅游外语学院 上海 201418）

一、CBI教学模式理论基础及推广原因

语言学习的根本目的是能够进行有实际意义的交流。大学生中普遍存在的交流“聋哑”现象很大程度上是由于大部分外语教材以语言信息为主，知识信息为辅。教学方法以应试技巧为主，交际能力培养为辅。除了应付四、六级考试以外，学生对语言学习毫无兴趣。

CBI（Content-based Instruction）是一种外语教学与学科内容或某一相关主题紧密结合的教学模式。这种教学模式不以语法为纲，甚至不以功能—意念为纲，而是以学科内容为主，通过内容学语言[1]。好比学生最初学习自己的母语一样，CBI教学理念强调的是一种自然发展语言能力的方法，而其关注的焦点是某种主题的探讨。

当语言教学与学科教学相结合时，当语言作为学习学科知识的媒介时，便产生了最理想的外语或二语学习条件[2]。如同学习自己的母语一样，学生将注意力都关注在学科内容上，把外语学习等同于专业知识学习，因此此时的学习效率也就最高。Mohan也认为，没有文化背景的学科知识，就无法评价一个人的语言能力；同样，缺乏语言技能，学生也无法展示自己的学科知识（转引自Brinton，1989：183）。由此可见，CBI教学理念将教学重点设置在语言学和语言学习策略上，即语言在真实语境下的使用上，因此真正体现了外语教学的根本目标，让学生获得将来在工作交往中使用英语进行有效进行信息交流的能力。CBI以语言学及认知学理论为基础，其都强调为外语学习者提供多种机会在交际或有学术氛围的环境中进行真实的，有语境的交流以及与具有挑战意义的语言材料的交流（Kasper，2000）。……