江苏省如皋市吴窑初级中学(226500) 邓宏兵 ●

谈探究感悟在初中物理教学中的运用

江苏省如皋市吴窑初级中学(226500) 邓宏兵 ●

探究、感悟是学习的最基本特征．教育教学的实践证明，学生的学习是构建一个适应个体差异认知发展的过程，过程是探究知识，核心是感悟知识．在初中物理课堂教学中如何实施对知识的探究、知识的感悟，是值得教育工作者去研究的课题．本文是笔者多年来在初中物理教学实践中采用探究感悟方法的点滴总结，仅供教育的同行们切磋共勉．

探究感悟;物理;运用

在对事物的认知过程中，探究是对知识的形成过程进行认知，感悟是对知识的发展过程进行认知．因此，初中物理课堂应以探究、感悟为基本特征的进行教学活动，它涵盖着两方面意思:一是如何实施探究过程;二是如何实施感悟过程．

一、探究是学习的基础，是引导学生追求知识、走向成功的保障

探究是探讨和研究两个过程的总和．探讨就是对知识刨根问底，对知识进行求证;研究就是对在求证知识的过程中产生的质疑进行研讨，追根溯源，从而进行释疑、解疑．在物理课堂上探究与其他认知方式有着本质的区别，物理是以科学实验为基础来发现和发展客观世界的一门学科．在物理的学习过程中需要学生悉心观察与测量，在探究中去感知知识的真谛．这种课堂探究活动中，学生需要运用相关知识对物理现象做出科学的解释，这就意味着对知识需要进行刨根问底．

在学习探究的过程中学生需要将探究来的知识通过交流和整合而达到对知识的升华．而物理课堂上，学生在展示他们对知识的理解释疑过程中，其他学生有机会就这些释疑提出新的质疑、挑出违背物理规律错误、指出释疑中有悖于物理事实的地方，也可能是就相同的知识的理解提出不同的看法．不同思维的碰撞就会产生创新的火花，就会让学生间在相互交流讨论之中有所感悟．

例如，在学习《声音的特征》时，让学生自己准备断了的钢锯条，然后让学生通过实验探究来求知锯条的音调与锯条振动快慢的关系．将所得到的探究结果填入准备好的表格中:

_________振动部分长度 振动快慢 声音高低________四分之一锯条长________四分之三锯条长结论

采用探究学习，让学生真正认知了声音的音调与音源振动快慢有直接的关系，并将这种关系系统化．因此，学生对物理现象进行探究观察，同时详细记录其特征的过程就是富有实效的学习过程．

二、感悟是学习的发展，是引导学生应用知识、走向创新的途径

探究是学习的保障，没有探究就不知其所以然．然而探究仅仅是掌握科学知识，学会知识的目的从小的方面来说是为了运用知识来服务于社会，改善个人的生活质量;从大的方面来讲是运用知识进行科技创新，提升人类的生活水平．所谓的知识运用就是对知识发展的再认知，是理论服务于实践的过程．在教学过程中对初中学生提出要创新，学生总是感到迷离彷徨，总是感到高深莫测，其实不然，创新融于学习过程之中，创新就在于将所学习的理论知识去指导实践，在实践的基础上再感悟出新的规律，从而推动社会、科技、生活不断向前发展．

怎样才能做到将所学知识运用于实践之中，让学生在学习过程中有深刻的理解、深刻的感悟?教学实践表明，最有效的方法就是将所学物理知识融于“技术”实践的活动之中．“技术”实践的活动就是将物理知识学以致用，“技术”实践的活动不但可以驱动学生多方面兴趣的发展，而且更多的是在感悟知识的过程中培养了他们的创造思维能力．没有知识的积累就没有知识的感悟，就没有知识的创造．在技术”实践的活动中，对物理知识的感悟更加突出了知识的拓宽和延伸，学习的收获不再局限于课本中的内容，其内容更具有开放性、实用性．

例如，在学习《家庭电路》时，学生知道开关控制用电器的工作．学生自然想到了楼梯间的路灯问题，开关设置在楼下，上楼时打开路灯，上去后就不能关掉路灯．这种矛盾该如何解决，学生就会想到在楼上也设置一个开关．两个开关同时控制一个灯泡成为学生的实践问题，是在学习的常见普通家庭电路的一种“创新”，对已经学习的知识产生感悟．学生的思维是活跃的，方法是多样的．下列是学生课堂展示的一件优秀“作品”:

同时倡导学生回到家庭后进行实践，学生其乐融融，许多家长给予点赞，学生的成功感得到了极大的满足，对物理知识的学习热情高涨．因此，让学生通过技术实践活动可以真正领会直接经验与解决生活问题的物理知识，让学生在创新与实践的过程中感悟物理知识运用于生活是取之不尽用之不竭的宝贵财富．

总之，探究、感悟的物理课堂教学，是以学生的探究、感悟为主体的课堂形式．这样的课堂教师仅仅是启发诱导，学生以自主、合作和探究为前提，将课本知识融于探究内容之中，也将生活实际贯穿于感悟知识的过程，在自由表达、质疑、探究、交流中提升学科素养．这样的课堂不愧为启迪学生的智能，开发学生的创造思维，培养学生敢于将所学知识为生活服务能力，为终身学习量身定做的课堂．让我们教育工作者携起手来，为了我们的美好的明天精心打造探究、感悟的课堂教学吧!

［1］陈大飞．谈探究性学习在中学物理教学中的应用［J］．《中学物理:初中版》，2015，33(22):66－67

［2］杜峰．谈探究式教学在初中物理中的应用［J］．《物理教学探讨》，2003，21(12):6－7

［3］孙洁．运用“折叠式学习卡”感悟学习经历的初中物理教学实践［J］．《内蒙古师范大学》，2015

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