张启斌

摘 要： 农村体育教学由于场地、设施的簡陋、短缺，造成体育课堂教学中随意性大，学生对单一的练习缺少兴趣，不能有效地完成教学任务。为了有效的进行课堂教学，完成教学任务，教师在教学中必须根据学生心理特点，采用多变的教法和多样的练习形式，以激发学生的兴趣。

关键词：小学体育 兴趣教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0161-01

一、运用竞争机制进行课堂教学

在队列教学中，由于以往的教学方法比较单调，学生兴趣不大。因此，教师应有目的地运用竞争机制进行队列教学，努力提高课堂实效。如，在学习队列中的稍息、立正、向左（右）看齐、向左（右）转时，教师可采用计分比赛法，引起学生竞争。这种比赛方法规定以组为单位，如有一人做错动作则扣一分。几次操练后进行评议，扣分最多的一组名次列后。这样一来，枯燥单调的队列教学显得有趣味了，教学效果也好多了。又如教50米快速跑，如果总是四人一组进行简单的快速跑练习，学生就会感到厌倦。因此教师应变换练习形式，可采用15米、20米、30米、50米不同距离由近到远的快速跑；直线的、弯道的、两人一组的不等距离的追逐跑、计时跑、接力跑等。对于跑的练习，活动时间稍微一长，学生会对练习内容失去兴趣，感到枯燥无味，但如果在跑的终点放一面腰鼓，要求学生跑到终点后马上击鼓，这样一来，低落的情绪很快变得热烈兴奋了。折返跑练习时，可在折返点放置一个凳子，凳子上放两样物品，学生折返时必须把两样物品调换，物品不能掉到地上，这样分组比赛，学生情绪高涨、气氛活跃，能积极投入到练习中来。

二、运用趣味教学让学生动起来

1.皮球、沙包大战

如上投掷课，教师应改变一组练习，三组观摩的单一教学，而是在此基础上采用集体讲解，重点辅导，以多种练习形式相结合的教法提高学生的学习兴趣，以达到最佳的教学效果。一组练，三组看会浪费练习时间，学生的兴趣不能充分调动，影响教学目标的实现。让全体学生都动起来，才能充分利用课堂四十分钟，使每一名学生牢固掌握基本动作和基本技术。诸如对墙投掷小皮球、沙包的分组练习，以及使用垒球、沙包结合达标测验进行教学检查等。在小足球的教学过程中，学生对技术练习不够重视，一味分伙乱踢，这时教师应有目的，有意识地向学生介绍著名球星的成长过程，介绍我国足球的发展史，从这些介绍中强调技术的重要性，从而激发学生的练习欲望，自觉地投入到训练当中。

2.优美的肢体语言

手势的运用，能帮助学生理解动作，提高动作质量。队列和队形的教学中，例如立正、稍息、集合等，刚入学的学生没有形成习惯，教师可以边提示边配合手势指挥学生做动作。低年级学生对左右方向不能即时判断，教师可用手势帮助理解口令。如教师发出向左—转预令时，向学生左侧挥手予以提示。横队集合时，教师左手握拳，曲肘上举在左肩前，表示排头所站位置；右臂侧平举，表示其他同学依次排列。手势的合理运用，使学生很快理解口令，更好的完成动作。

3.快乐的游戏活动

提高体育课堂教学质量，激发学生兴趣，语言形象化也十分重要。例如，一年级技巧项目中的象形。为了激发学生的学习兴趣，可根据学生的感性认识，启发性向学生提出问题：同学们在哪里看到过大象，大象是怎么走路的？今天我们就要学大象走路，老师这样创设情境，学生就会认真模仿，为使学生牢记要领，还可以师生互动，创编顺口溜：大象走路慢吞吞，左右摆动向前行，我们来学大象走，两臂两腿要伸直。教前、后、左、右滚动时，可用方木块和圆球在地上作滚动对比实验。学生从实验中很快就会明白，圆球比方木块滚得好。教师这时可趁机启发学生，人滚动时应该怎样做？为便于理解和掌握技术，还可编写儿歌，身体团成圆，抱紧不放开，前后左右滚，像个大皮球。教师语言形象化，更能激发学生兴趣，学生学习起来就容易理解和掌握技巧了。

三、运用激励性评价增强学生信心

适时的激励性评价也是增强学生自信心，激发学生学习兴趣的手段。体育教学过程是一个身体与思维活动相结合的动态过程，这个过程既是身体锻炼过程，也是心理锻炼过程。锻炼效果因人而异，如某种活动性游戏，尽管学生都在参与，但想法可能不同。有的喜爱，因而积极完成，有的不喜爱，因而消极被动；有的因感到困难而胆怯，有的因感到容易而无所谓；有欢迎的，有反感的；有向往的，有退缩的……面对种种思想动态，教师可以采用激励性评价来鼓励学生，促使他们从思想上、感情上战胜自我，迎接挑战。在难度不是很大的集体活动中，教师可用激励性语言，针对个别胆小的学生，教师可以与他水平相当的学生能够完成练习为例来进行鼓励。如我相信你同他一样棒！他行，你也行。评价中有了鼓励性与激励性，学生在练习中克服困难，增强了信心，课堂教学质量会大大提高。

四、运用示范教学法

由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。运用示范法要注意以下几点：

1.有明确的目的

教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。必要时，还可以用正误对比的方法进行示范，加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。

2.示范要正确，力争每次示范成功

教师必须认真地做好每一次示范时，每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向

示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得清楚，调动队形也是必要的，但应尽量减少调动）、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都能看清楚。

4.示范与讲解相结合，与学生练习相结合

示范与讲解相结合，能使学生的直观（看到的）和思维（通过示范和讲解使学生思考动作的技术要求）结合起来，收到更好的效果。