摘 要： 模拟课堂教学是“研”的一种享受，也是内向的老师或是村小教学点全科包班的老师走向成功的基点。工作的特殊性决定了全科包班老师只能在双休日或是假期才有机会外出参加培训学习。在不是双休日和假期的时间里，全科包班老师的教研活动，除校内听课或自费购买教育专家、优秀教师的课例光碟观看学习以外，模拟课堂教学就成为提高教师自身专业能力的最佳途径。模拟课堂教学和一般的课堂教学，在教学设计上是相同的，在教学过程中，没有学生参与，全程由讲课教师一人演绎，所以教学设计、礼仪、教态、师生互动、生生互动、合作学习、板书设计、作业的布置、使用多媒体教学和课后反思等方面都要考虑周到。只要勤于模拟，其味肯定是越磨越有味的。

关键词：模拟 教学 有味

中图分类号：G642.421 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0124-02

“研而不教则空，教而不研则浅”。 模拟课堂教学是“研”的一种享受，也是内向的老师或是村小教学点全科包班的老师走向成功的基点。

全科包班教师如何通过模拟课堂教学即对空讲课的磨练，提高自身的专业能力呢？首先必须清楚的是模拟课堂教学和一般的课堂教学，在教学设计上是相同的，在教学过程中，没有学生参与，全程由讲课教师一人演绎，目光的组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在，所以礼仪、教态、师生互动、生生互动、合作学习、板书设计、作业的布置、使用多媒体教学和课后反思等方面都是要考虑周到的。

一、导入

同学们，前面我们已经学了25篇课文，学到了不少读书方法。这节课我们学第26课，老师想和大家一起探究一种新的读书方法，就是把一篇课文读成几个字，让我们一起怀着期待的心情开始今天的学习吧。来，齐读课题。

生：（齐读）26《科利亚的木匣》

师：这是苏联作家左琴科的作品，文中讲了一个生动而有趣的故事。课文篇幅比较长，一共有13个自然段。我们要把这13个自然段读成3个字。有没有信心？

生：有！

师：很好！下面请大家默读课文，一边读，一边想，是哪3个字这么神奇，能贯穿全文的呢？

二、导学

1.析“挖”字

师：（巡视）好多同学已经举起小手啦。后面那两位把小手举得高高的孩子，请你来说。

生1：我找到了，是个“挖”字！

生2：我也找到了，是个“埋”字！

师：能说一说你的理由吗？

生：课文先讲科利亚挖坑埋木匣，妈妈挖坑埋木箱，接着讲妈妈挖木箱、科利亚挖木匣的事。而且，‘挖和‘埋在课文中出现的频率比较多。

师：这个孩子很会读书呀！你是怎样识记“挖”字的呢？（顺势析“挖”字。）

生：“扌”表意，“穵”表声。本义指用手挖掘。

师：分析得很地道。除上面这种识记的方法以外，你还可以怎样识记？

生：“挖”字还可以这样识记：一个人正弯曲着身子（乙）在洞（穴）里用‘手挖土。

师：真聪明！那“挖”字在文中指的是什么意思？

生：文中指科利亚手持着铲子挖，妈妈也用铲子之类的挖掘工具在挖。

师：书读得很细啰。下面我们一起来书写它。注意右边的结构，上面是洞穴的“穴”字，最后一笔是“点”，不是“捺”，下面是甲乙的“乙”字。

板书：挖=扌+穵=扌+穴+乙

2.析“埋”字

师：科利亚挖坑埋木匣，妈妈挖坑埋木箱。这里出现了两个“埋”字，你是怎样识记的？前面一直沉思的这位男孩，你来说说吧。

生：土里埋。

师：你不赖啊，给他掌声！

板书：土 + 里=埋

3.二读“挖”字

师：科利亚埋木匣，妈妈埋木箱。有意思的是，四年后妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了“算术真有用！”而科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，朝左边挖，朝右边挖，挖出了算术——不管事啦？

生：不是算术不管事，只是科里亚还没有动脑筋。他用手摸着脑门想了之后，量了五步，二挖了木匣，果然挖出了心爱的木匣子。

师：这孩子把书读得很细啰！

板书：挖箱子：三十步。

挖木匣：一挖，十步；二挖，五步，找到了木匣。

4.析“懂”字

师：从“二挖“木匣中，科利亚懂得了什么？

生：科里亞懂得了时间一天天过去，自己在长大长高，周围的一切，都在起变化的道理。

师：这孩子真会读书呀，把文中讲的道理都读出来了！不过，老师还在怀疑呀，科利亚到底是真的懂，还是假的懂得这个道理呢？

生：真懂的。

师：你是怎么知道的？左边那位穿花杂色上衣的孩子说一说。

生：“懂”字，从心，董声。指心中明白、知道的意思，所以从“忄”，从这里可以得知科利亚是心中真正明白这个道理的。

师：这孩子真了不起。你看，她用字理来析解‘懂字，使老师也牢记了‘懂字的真正意思啦。

板书：懂，从忄，董声。

师：下面我们一起来书写“懂”字。注意：忄，先写左点，再写右点，最后写竖，右边是上下结构，上面是草头儿，下面是千里重的“重”字。书写“重”字，先写上面的撇和横，接着写日，再写竖，最后写下面的两横，注意上横短，下横长。头顶着“草儿”，走了“千里”啦，“心”也应该“懂”得啦。

师：孩子们，我们已经找出了本文的三个关键字。现在请大家自由读课文。读完后，请把课文的主要内容告诉给老师。

生：这篇课文主要写科利亚‘埋木匣——挖木匣——懂道理的事。

师：埋木匣——挖木匣——懂道理。这正好是作者写这篇文章的思路，被这位同学读懂了，真了不起！

板书：埋木匣——挖木匣——懂规律

三、小结

这节课，我们一起探究了把一篇课文读成3个字的读书方法，还探究了用字理来析解这3个关键字，引出课文的主要内容和作者的写作思路。孩子们很用功，谢谢同学们。这节课的作业是用我们刚学到的读书方法，自由读一篇文章，然后把收获说与家长或好友分享。这节课就上到这里，下课。

反思：这节课，从顺的方面去设计，在现实的课堂中，教学并非这么顺当的。但，为了提高自己的教学艺术，走出真正属于自己的教学之路，抓一个主题，先从“顺”的方面去设计，去对空讲课，去磨练自己，然后才从“逆”的方面去锤炼自己，模拟课堂教学之味，肯定是越磨越有味的。

参考文献

[1]字理教学手册/黄亢美主编—南宁：广西人民出版社，2002.10.

[2]汉字形义详解/周瑞宣编著—南宁：广西美术出版社，2004.10.

[3]模拟课堂教学（对空讲课）应注意的几个方面（来源：新浪博客）

作者简介：卢宝山，男，（1978-），1997年参加工作，近20年的村小教学经历，全科包班几乎占了一半。2016年荣获平果县“最美乡村教师”荣誉称号。