梁锦才+薛德顺

摘 要： 作业布置是教育教学的重要环节，与课堂教学有着不可分割的联系。可以说，课堂教学成功与否，成效如何，与作业有着直接的关系。就作业与课堂教学的联系来讲，无外乎课前预习和课后延伸两种。我校教导主任常常说：“优秀的教师应努力追求功夫在课前，成效在课中，升华在课后”的境界。

关键词：作业 课堂教学

中图分类号：G633. 91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0116-01

一、课前作业主要是预习

课前预习让教师及早掌握学习信息，使教学有的放矢。“以学定教”是《语文课程新标准》中鲜明的教学理论。这一基本理念将教学活动牢牢地定位于学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动，每一教学过程是以了解学生所学所知为前奏，教师总该先了解学生通过预习掌握了什么？知道了什么？有什么疑问，有什么发现？老师总要根据学生所知所学决定备课的取舍。教师则在学生自学的基础上施教，有学有教不学则不教。

著名专家杨再隋教师也曾说过，在学习新知识前，让学生利用一些资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的，而在有效的学习过程中，课前预习成就高效课堂。古人说：“凡是预则立，不预则废”。

1.预习是自我的探索，学生在听课时更有目的。学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已掌握，什么地方还不会，心中有数，促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的，这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更加专心。从心理学的角度来讲，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，可以大大减少教师无效劳动。

2.预习使课堂内容丰富，气氛活跃。课前往往会布置一些搜集资料的作业。如：五年级上册中的第八单元是有关伟大领袖毛主席的文章。课前让学生搜集有关毛主席的资料。可以读文，可以观看影视作品，可以是画，可以是歌。结果在第一课时，学生搜集的内容有少年的，有青年的，有他儿子的，有他妻子的，有书法作品，文学作品，不可谓不多，不可谓不全。在課中，学生总能信手拈来，课堂气氛无比活跃，学生更是兴趣盎然。学生真正的感受到自主学习的快乐。同时，从别的同学口中听到自己还不知道的知识，新奇而又印象深刻。

3.预习加深了学生的理解能力。使学生有了自己的见解。更易于接受老师的讲解。比如，毛主席的《七律.长征》，有很多深奥难懂的东西，有许多无法想象的地方。因为课前布置了观看有关长征题材的影片，所以不能理解的可以理解了，不能想象的可以想象了。对红军精神有了直观的体验，对文中表现出来的藐视困难的大无畏精神，以及革命乐观主义有了更深刻的认识。如此气魄的诗，也只有这样胸襟，这样经历，这种地位的作者才能写出来。这些体会，如果没有课前作业，学生是绝不可能用语言表达出来的。本来，文中的“暖”“寒”二字的理解是个难点，但因为课前看了“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的影片，学生居然理解的有理有据。

二、课后作业其实是课堂的延伸

课后作业最基本的功能是巩固课堂所学。字词的掌握，课文的背诵，片段的仿写，课后题的回答。以及小练笔由课堂中的口述变成课后的文字性。由少数人的发言变成全面的人人参与，课中的时间总是有限的，学生的快慢也是参差不齐的，不管课堂如何讲究高效，总有一些同学不能完全掌握和完成，所以课后的作业总要与课堂所教所学紧密相连，达到巩固的目的。

学完课本，有些适合演一演。这是一个极好的语文活动，但是耗时很多，并不适合课中完成。为了达到人人参与的目的，为了实现合作，交流，探究的自主学习理念，培养同学学习的合作，交流的能力，老师布置演课本剧的作业，使学生群策群力。通过组织，设计，实施，最后达到课文更深层次的内化，实现再创造。这是课堂的升华。

拓展是课堂的延伸，课堂的教学并不是学生学习的终结，而是开始，起了一个抛砖引玉的作用。“群文阅读”是语文的常态。比如，学习了毛主席的《七律.长征》，总要找一些其他文学作品读一读，背一背。学习了写景的文章，总要找一些课文之外的美景之文读一读。学完了课文，有时需要继续在课外观看视频，或者图片，比如学习了《圆明园的毁灭》，作业中设计了在网络中搜集圆明园的美景图片，珍宝图片，读一读相关介绍。这种课后的作业能更全面，更直观地了解圆明园的美丽和珍贵，也更让学生感受到圆明园的毁灭是祖国不可估量的损失，更深切的感受到落后就要挨打，只有奋发图强，振兴中华，所有中国人才会有尊严，才不会被人欺凌。

结语

总之，作业不是无根之木，无源之水，它是与课堂教学密不可分，相辅相成的，所以，设计作业不可率性，随便，要精心设计，用心安排。使教学达到“曲终收拨当心划，余音绕梁久未绝”的境界。