李元华

摘 要： 高职院校艺术设计专业要想满足社会需求培养应用型人才的能力就必须打破传统教学的模式，近年来高校也越来越意识到这一点，积极实行教学改革，突破传统瓶颈，采用工作室制的培养模式来培养人才，本文根据工作室制人才培养模式的背景及意义，提出高职院校艺术设计专业工作室制人才培养模式的具体措施，以期能更好地为社会输送专业人才。

关键词：高职院校；艺术设计专业；工作室制；人才培养模式

中图分类号：J50-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）08-0217-01

一、艺术设计专业工作室制人才培养模式的背景

最高是在20世纪初欧洲一些国家就在艺术设计专业中采取工作室制人才培养的模式，欧洲国家非常重视理论教学与现实实践的完美结合，因为工作室制的人才培养模式受到了广泛的欢迎与重视。在教学过程中，学生有相对独立的工作室，具有更多的学习空间与时间，在教学过程中教师主要负责学生技术层面的教学，留更多的创新空间给学生。在欧洲的艺术设计水平已处于世界顶尖水平，而在我国由于传统的教学模式与落后的教学观念的影响，高职院校艺术设计专业采取工作室制的人才培养模式并不常见。高职院校人才培养模式非常看重职业技能的培养，这就可为教师和学生提供更加开放的教育环境，将学校的理论教学与企业就业相互结合，使学生能更好地提高专业素养及就业能力。随着时代的发展，来自人才的竞争力度也越来越大，只有培养出适应时代发展的专业人才，才能更好地解决学生就业与社会需求的问题，那么工作室制人才培养也就成为艺术设计专业教学改革与创新的有效方式。目前，我国高职院校所采取的工作室制教学方式还处于初级阶段，但这种尝试不仅极大改善了学生的实习条件，更能提高人才培养的质量与数量，提高学生的就业率，还可以使学校的培养目标与企业的岗位需求更趋一致，学生毕业后能迅速适应工作岗位的要求，免除先培训后上岗的麻烦，为學生顺利就业提供了一条极好的途径，为社会极大地减轻了负担。

二、工作室制人才培养模式的意义

1.改变了传统的教学模式，调动了学生的学习积极性工作室制下的项目教学模式为教师和学生提供了一种开放与发展的教育教学环境，比传统的教学模式拥有更多的自主权与更实际的教学作用。把项目引入课堂教学，在课堂教学中完成项目的设计，让学生顶岗参与项目设计及施工，能够充分调动学生学习的主动性。

2.促进了产学研的拓展。学校和企业联系紧密，因此教师在教学中应承担企业项目的前期可行性论证、行业与企业的调研等工作，同时和企业联合进行产品开发、职业培训以及教材编写。这样能形成教育与产业相互促进的局面，取得学校和企业同步成长的双赢效果。

3.成为服务社会的平台和学生创业培养的基地学校和地方企业合作为地方经济建设服务，工作室成为服务社会的平台。学生专业意识不断增强，专业技能和就业能力得到锻炼和提高，技能训练与岗位要求相协调。综合性项目课题的完成使学生能力和素质得到全方位的提高，为今后自主创业打下良好的基础。

三、艺术类高职院校推行工作室制人才培养模式的具体措施

1.完善规章制度建设。工作室制人才培养模式的顺利推行，首先要有完善的制度作为保障。一是，建立学院、系部、工作室负责人三级管理机制，明确职责，既保证有效领导又给予系部和工作室以灵活性。二是，制定完善的工作室进驻准入、开放共享的制度。三是，完善实训工作室软硬件设备管理制度。

2. 构建“大专业基础平台、小专门化方向”的课程结构支撑。“大专业平台、小专门方向”是指学生在入学初期是大专业基础平台课程，在学习基础的过程中逐步了解专业及未来就业要求，结合学生自身个性特点和兴趣选择小专门方向，通过文化和专业基础课程学习逐步进阶，最终进入小专门方向。大专业平台课程为工作室制人才培养搭建良好的文化、专业、职业基础知识平台，同时也为接下来的小专门化方向的专业学习厘清方向、做好准备。小专业方向课程作为工作室制人才培养的核心部分，以实训工作室为载体，以艺术设计专业实践课程为主，分阶段递进式地培养学生的艺术设计专业能力、职业岗位能力和职业社会能力。

3.建设高水平的“专兼结合”的师资队伍。高职院校工作室制的建设离不开高质量的师资队伍建设，目前对高职院校老师来说，要想更好地适应工作室制教学，必须具备坚实的理论基础和丰富的实践经验，因此对专职老师的培养也是必不可少的，也是整个工作室制人才培养模式的基本保障。在师资方面引进兼职老师也是学校加强师资队伍建设较好的方式，兼职老师可谓是学校与企业沟通的良好通道，可采取招聘大量知名度较高的企业兼职老师来高职院校讲座或教学。通过这种方式来实现资源互补。另一方面高职院校应积极引进和培养专业带头人、专业骨干教师，从而提高整个教师的教学水平。所成立的工作室可定期聘请行业专家来教学，通过师资队伍的提高，来带动整个工作室制人才培养的质量。

参考文献：

[1]李庆恒.构建地方高职人才培养模式的探索与实践[J].辽宁教育研究，2007（04）.

[2]高立武.高职院校艺术设计类专业工作室制人才培养模式之我[J].云南社会主义学院学报，2014（02）.