缪炎红

【关键词】 高中化学；翻转课堂；微课；教学模式

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）24—0073—01

翻转课堂（flipped classroom）也称颠倒课堂。它将传统课上教学过程与课下学习活动进行转换（如下图所示），有效提升学生自主学习能力，发展学生思维能力，最终实现学习成绩提升。基于微课的翻转课堂教学模式，以简短视频为主要表现形式，以学习目标为导向，为突破某个教学问题，对某个知识点或教学环节而设计教学资源。对于教师而言，实现了从传授知识向引领学生探索知识的转变；对学生而言，实现了由接受知识向探索生成知识的转变。教学过程也由“课堂讲授+课后作业”向“课前学习+课堂探究”转变。为了提升高中化学教学效果，笔者建构了基于微课的高中化学“翻转课堂”教学模式，它包括教师课前教学微视频的设计制作、学生课前微视频的学习、课堂中教学互动活动以及课后师生的网络互动交流等四个阶段，下面以《富集在海水中的元素---氯》一课为例进行简要说明。

一、微视频的收集与制作

教师根据教学内容和课程目标，分析重难点，对微视频进行认真详尽的设计，视频的时长不超过10分钟，内容有两项《认识氯气》以及《氯气的生成及其性质的的微量实验》。要求生动全面，采用包括视频、Flash动画、PPT讲解等呈现方式，内容的讲授清晰明确。视频的拍摄制作方面，可以选择使用数码相机拍摄，然后对视频进行非线性编辑，或者利用智能手机等灵活轻便的移动终端或是录制软件Camtasia Studio录制屏幕内容和屏幕内外的声音，声音可以来自计算机内部和录制者的话筒输入。……