□ 江龙军 章书勤

媒介素养教育的性质

□ 江龙军 章书勤

我国的媒介素养教育从西方引进，在试图本土化的过程中遇到了瓶颈，原因很多。其中涉及一个基本问题，即媒介素养教育应该是怎样一种教育？本文从教育目标、对象、内容、形式四个方面，对比分析了媒介素养教育与基础教育、职业教育、科普教育的关联，指出媒介素养教育既不是基础教育，也不是职业教育，而是一种现代科普教育。

媒介素养教育；性质；基础教育；职业教育；科普教育

自夏商周先生于1994年将媒介素养教育介绍到中国以来，国内关于媒介素养教育的探讨持续升温。纵观国内研究媒介素养教育的成果，无论是理论探讨，还是实践活动，应该说成绩斐然。但“我国媒介素养教育还存在较多误区”，如“主体缺位、系统混乱、内容庞杂、形式单一”。①问题较多，原因复杂，但笔者认为其核心是没有厘清媒介素养教育与基础教育、职业教育、科普教育到底是一种怎样的关系。

一、媒介素养教育与基础教育

媒介素养教育最初提出是为保护中小学生，教育实践中最初的教育对象是中小学生，往往容易混淆人们的视线，误认为媒介素养教育就是基础教育。其实，媒介素养教育与基础教育有着本质的区别。

（一）教育目标上的区别

媒介素养教育和基础教育都是提高人的素养的教育，但侧重点不同。

基础教育的目标是使受教育者获得作为普通的社会人的基本素养，包括“身体、知识、能力、品德、审美、心理健康等方面的基本素养”②。……