刘瑞莲

(江西省瑞金市梅岗初级中学，江西 瑞金 342505)

初中数学课堂教学中培养学生提问能力的方法

刘瑞莲

(江西省瑞金市梅岗初级中学，江西 瑞金 342505)

现行的初中数学课程标准中明确指出：有效的数学学习活动不能仅仅依靠单纯的记忆和模仿，而应当鼓励和引导学生通过自主合作与探究，以及动手实践等形式来学习和获取数学知识.所谓自主探究就是让学生通过自学主动提出问题，在积极思考和探究后找到解决问题的方法，为了培养学生的这种能力，作为初中数学教师，在课堂教学中应当重视学生提问能力的培养，使学生由被动接受知识转变为主动思考和探索，进而使他们的主体性得到充分发挥.

初中数学；提问能力；现状；培养

古语云：“学起于思，思源于疑.”由此可以看出，质疑发问是求知的根源和动力.因此，教师要引导学生积极思考和探索，主动发现问题和提出问题，这样他们才会在问题的引领下自觉主动地投入到课堂学习中.数学是一门逻辑思维较强的学科，有助于开发学生的智力，锻炼他们的思维能力，而这都离不开“问题”的引领，可以说，数学是由问题和解组成的.因此，教师不仅要善于设问，通过恰当的问题来引导学生进行思考，更要注重培养学生的提问能力，这样既有助于学生发散思维，还能体现他们的主体性，更重要的是学生能够在提出问题、分析问题、解决问题的过程中牢固掌握所学知识.在本文中，笔者从初中数学课堂学生提问的现状入手，探讨了培养学生提问能力的几种方法，希望能给广大同仁提供一些参考和借鉴.

一、初中数学课堂学生提问的现状

科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”这是因为，解决问题是掌握了某种技能，而提出问题则是从不同的角度去看待知识，具有想象力和创造性.因此，培养学生的提问能力是教师的一项重任.但是纵观当前的初中数学课堂教学，不少教师仍然受传统教学观念和教学模式的影响，主要采用灌输式教学方式，自己在讲台上滔滔不绝，学生则被动听课，师生之间缺乏互动，再加上学生对老师有“尊敬”“畏惧”的心理，因此课堂气氛比较沉闷，学生不愿，也不敢提问，久而久之，学生便成为了接受知识的容器，也就缺乏自主思考和自主提问的意识和能力.

二、初中数学教学培养学生提问能力的方法

1.营造宽松的课堂氛围

在初中数学课堂上，学生很少提问的原因一方面是因为他们过分依赖和迷信老师，另一方面是害怕自己的提问得不到教师的理解和支持，甚至会引来老师的批评和同学的职责.心理学的研究表明，人处在自由、宽松的氛围中，心理就比较放松，思维会进入到自主组织和调节的过程，也就是我们常说的思维得到发散，想象力得到释放.因此，要培养学生的提问能力，初中数学教师要营造宽松、自由、民主的课堂氛围，要鼓励和支持学生提出不同的意见，对于学生的突发奇想要合理对待，多表扬敢于提出问题的学生.学生提出的问题得到了老师的重视，同学的关注，他们就会逐渐卸下“畏惧”“害羞”的心理包袱，并敢于、乐于提问，这样，学生在发挥自己课堂主体性的同时，其提问能力也逐步得到提高.

2.创设教学情境，增强学生提问意识

学生是否能够主动提问，是否能够提出有价值的问题，关键还需要教师的指引，而创设问题情境是给学生创造发现新事物、新问题的有效途径.因此，在初中数学教学中，教师要根据具体的教学内容，运用学生熟悉的事物，精心创设问题情境，引导学生不断质疑，不断发现，始终处于发现问题和解决问题的矛盾过程中，这样学生就能够一直处于积极思考和探究的状态，他们的提问能力就会得到培养.比如，在教学“三角形的三边关系”这部分内容时，教师可以创设这样一个问题情境：“姚明是我国著名的篮球运动员，不仅有身高，也有很全面的篮球技术，曾在美国NBA打球，他让更多的人认识和了解了篮球这项运动，推动了我国篮球运动的发展.提起姚明，人们的第一印象是他的身高——高2.26米，腿长约1.30米，有人说,姚明太厉害了，一步就能迈3米.同学们，对于这个说法，你们认同吗？”通过创设这个问题情境，引发了学生的质疑，他们都想证明这个说法的可信度，因此，会在质疑的过程中提出很多关于如何验证这个说法的问题，在逐步深入的思考和质疑中，学生的提问能力就得到了培养.

3.对提问进行有效评价

初中学生出于受原有知识水平和思维水平的制约，某些学生提出的问题可能没有价值或根本不成立，然而作为教师，不能一味否定，应激励学生提出存在和有价值的问题.对于那些提出的问题具有很高价值或创造力问题的学生，在教学中应及时进行正面的肯定性评价，并鼓励他以后提出更多、更好的问题方法，并要求全班同学向他学习，善于提出别人没有想到的问题，让学生感受到成功的喜悦，学生就会乐于提问.在这积极评价的体验中，学生一直处于一种兴奋状态，他们为了追求一次又一次的成功，积极思考，全心投入，只要有机会有疑问，便会毫不拘束“抢着”提问，从而极大地提高了学生提问的兴趣，特别是思维含量较高的问题，能帮助老师拓展教学思想，实现教学互动，教学相长.

总而言之，培养学生积极思考、敢于提问、勇于创新的能力是新课程改革对教师提出的一项重任，作为初中数学教师，我们应当善于利用本学科的优势，积极探索有效的方法来培养学生的提问能力，使学生的主体性得到充分体现，并促进他们自主合作与探究能力的提升，尽快实现新课改的目标.

[1]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛,2014(33).

[2]马丽莎.初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].中学生数理化:教与学,2015(4).

G632

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1008-0333(2017)23-0041-02

2017-06-01

刘瑞莲(1977-)，女，江西瑞金人，专科，中学一级教师，主要从事初中数学教学研究.

[责任编辑杨惠民]