湖北省襄阳市襄州区二中(441111)

张从东●



浅析高中物理与多媒体技术的整合

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张从东●

高中物理与多媒体技术相结合是贯彻高中物理新课改理念的重要手段，对提高物理课堂教学效率，发挥学生主体作用，提升教师的理论修养水平有重要意义.本文在探讨高中物理与多媒体整合特点的基础上，分析高中物理与多媒体技术整合存在的问题，以及解决问题的主要策略.

高中物理；多媒体教学；整合策略

使用多种途径更好的完成高中物理教学任务是新课改赋予教师的重要使命.使用多媒体进行高中物理教学，不仅可以把抽象的物理知识变得的形象化，还可以化静为动，展示课堂不可操作的物理实验现象，促进学生仔细观察.为了实现高中物理与多媒体整合，应当从学生的需求出发，探讨有效的整合策略.

一、多媒体应用于高中物理教学的特点

高中物理课堂教学是通过观察实验现象，抽象物理规律，指导学生理解物理知识的过程.使用多媒体进行物理课堂教学可以更直观的呈现教学内容，首先，可以降低学生的畏惧心理，激发学生的物理学习兴趣，可以把物理知识的关键点和重要物理现象用课件直观的展示出来.其次，可以利用多媒体技术突破教学重点难点，紧密的联系学生生活实际，充分说明物理规律的适用条件、环境等，促进学生在生动的情境中掌握物理知识.例如，在高中物理“弹力”教学中，教师可以利用动画形式，并且运用两个平面镜为学生演示激光束两次反射产生的微小形变形象，还可以为学生展示曲面与平面间弹力方向，促进学生更好理解弹力.

利用多媒体技术可以在课堂上增加物理教学的知识密度，可以优化处理传递给学生最有价值的信息，在提升课堂教学效率的前提下拓展学生视野.首先，可以运用比语言更直观的动画、图片、图表等形式展示大量信息.其次，可以快速的实现物理现象与物理规律之间的切换，促进学生观看更多更直观的物理实验现象并更好理解物理规律.第三，可以给学生布置大量有效的场景，积极启发学生的学习思路.例如，在“单摆实验”的教学中，可以用多媒体课件来展示各种单摆现象，运用动画为学生展示出振动图像，促进学生理解正弦或余弦曲线.

二、高中物理教学与多媒体整合原则

使用多媒体进行物理教学的关键在于促进学生有效认知物理学知识，提高物理课堂教学质量.首先，要充分调动学生的积极性，有效挖掘学生的潜能，促进学生参与到物理课堂教学活动中来.其次，充分利用计算机筛选出学生感兴趣的内容和话题，将一些枯燥的物理概念、物理学公式和复杂的物理实验过程生动真实的展示给学生，有效调动学生的听觉、视觉等多种感官，促进学生更好掌握课堂信息.第三，运用多媒体技术要超越高中物理教材限制，把物理课本对物理知识的简要概述变得丰满起来，并且将新旧知识有效的连接，促进学生将新知识同化到自己的知识结构中去，形成对物理规律的深入理解.

多媒体教学作为调动学生多种感官参与学习的方式，不仅符合学生探究未知世界奥秘的心理倾向，而且超越了以往以教师讲述为主教学模式的禁锢，所有更受到学生的青睐.促进高中物理教学与多媒体技术有效整合，必须以激发学生的学习兴趣为原则，否则就达不到使用多媒体技术的目的.首先，运用多媒体进行教学设计时要多考虑学生的兴趣需要，力求通过形象的画面吸引学生注意力.其次，把多媒体课件处在学生的控制之下，允许学生自由选择知识点和内容进行互动学习.第三，能够运用多媒体教学促进学生产生探究未知世界的成就感，引导学生愿意接触多媒体教学，帮助学生对多媒体保持更持久的学习热情.

三、高中物理与多媒体整合具体应用

1.运用多媒体加深学生对物理概念和规律理解

实现高中物理与多媒体的有效整合，主要在于发挥多媒体技术的直观性，解决学生感性认识不足，无法深入理解抽象知识问题.运用多媒体与物理教学进行整合，主要任务在于帮助学生理解物理知识和规律.首先，教师要运用多媒体课件对物理教学内容进行模拟，化解各种认知障碍，促进学生理解各种物理概念.其次，运用多媒体丰富学生生活阅历，解决学生对物理知识思考不足的问题，教师可以运用多种影像资料给学生展示日常生活不常见的物理现象，例如，在进行重力的教学时，可以运用影像资料为学生展示太空失重的状态，在讲述粒子运动时，可以用多媒体给学生呈现真实的粒子运动场景，并运用动画模拟α粒子散射全过程.例如，在“静电感应”教学中，教师还可以运用多媒体课件把导体静电感应的全过程展示给学生，从而激发学生对物理概念的直观认识.

2.运用多媒体课件模拟物理实验过程

由于课堂环境的限制，有些复杂的物理实验并不能在物理课堂上进行，还有些物理现象也不易于被学生捕捉到，充分的利用多媒体技术把复杂的物理实验展示给学生，不仅可以节省大量的课堂实验教学时间，而且可以引导学生更好的分析物理实验现象，引起学生更广泛的思考.首先，教师可以运用多媒体课件展示某些实验过程，克服实验演示准确性差和过程模糊等问题.其次，还可以运用多媒体模拟实验，克服学生只按部就班进行操作不注意观察的问题，可以给学生创设各种假设性问题，引导学生在猜想下一步可能出现的现象过程中提高学生对物理问题的思考力.例如，在平抛小理运动的实验中，教科书给出了频闪照相的实验办法，教师可以为学生设计出一组平抛运动的动画，这要更利于学生与课本上的闪光照相实验相对应，从而促进学生更好理解知识.

结论：实现高中物理与现代多媒体教学技术的整合，可以丰富物理课堂教学内容，促进学生积极的参与到物理教学活动中来，改变和创新物理课堂教学模式，并且有效降低物理教学难度，促进学生更好学习物理知识.

[1]樊文娟. 思维导图在高中物理实践性教学中的应用[J]. 赤子(上中旬). 2016(19)

[2]曾昕. 浅谈高中物理实验教学微课资源的开发与应用[J].亚太教育. 2016(35)

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