张聪

摘要：会计工作对企业发展而言有重要的影响，为了培养出更多会计方面的人才，中职院校设立了会计专业，为企业输送了很多专业从业人员，促进了会计工作整体水平的提升。但是在中职会计教育阶段受到多种因素的影响，教学效果不容乐观。体验性教学形式的应用范围比较广，能提升学习的学习热情。在本次研究中以体验性教学特点为基础，结合具体情况，对其在中职会计教学中的具体应用进行分析。

关键词：体验性教学；中职会计；运用价值

中图分类号：F230-4

体验式教学是教师在教学过程中为了让学生全面理解教学内容创设的一种教学情境。考虑到情境教学形式的具体要求，在实践过程中需要从当前教学现状入手，对教学形式的要求和属性进行了解，结合学生的实际情况，将教育形式落实到实处，进而达到理想的教学效果，提升学生的综合能力。

一、体验性教学概述

1.体验式教学的含义

体验式教学指的是为了达到既定的教学目的，以教学需求为基础的进行教学的一种教学形式。体验式教学的核心是进行实践研究，考虑到中职会计教育形式的具体要求，在实践阶段要从现状入手，考虑到学生情感体验的特殊性，帮助学生更好的理解所学的内容，进而促进学生的整体进步和发展。

2.体验性教育的关键

体验性教育形式需要以调动学生的学习积极性为基础的，在实践过程中需要教师掌握体验性教学的具体要求，做好弧形教育，达到认知过程和情感体验的有机结合。体验式教学形式能让学生充分在学习中掌握理论知识和实践关系之间的关系，学生的学习信息比较足，同时内训的快乐指数也随之提升。体验性教育让学生在体验的过程中能实现自主创新，同时也能实现知识的把握和自我能力的提升。此外体验性教学形式能营造良好的外部氛围，激发内部情感体验，最终达到双方学和教有序结合的目的[1]。

二、中职会计教育现状

多数中职职业院校都设立会计专业，会计专业被认为是一门知识性比较强的学科，其整体实践性比较差，由于缺少有效的情感体验和实践性，最终会导致实践教学落后的现象，增加教学难度。以下将对中职会计教育现状进行分析。

1.理论教育和实践教学脱节

根据中职院校现有教学形式的影响，很多学生接受实践都是面临毕业时，学生可以到相关单位实习，但是学生进入到实际岗位后，会出现自身实践经验不足的现象，所学的理论知识无法付诸于实践。针对理论教育形式和实践环节的特殊性，如果出现教学设计不合理的现象，学生的实践能力会随之下降[2]。

2.教学方式不当

会计课程都是重理论、轻实践的，在此类教学理念的影响下，会导致学生长时间处于被动的状态下，综合学习能力比较差。教学方式对整体教学效果有一定的影响，因此在实践阶段如果存在教学方式不合理的现象，必然会对已有教学现状造成影响。

3.教学手段落后

针对中职会计教育专业的特殊性，对教学手段有一定的要求，要从现有教学系统入手，以现有的教学模式为基础，满足教学手段的整体要求。但是在实践阶段会存在教学手段落后的现象，原有的灌输式教学形式仍然被沿袭，导致学生的学习积极性逐渐现状，导致教学效果不容乐观。

三、体验性教学在中职会计教学中的具体应用

针对体验性教学形式的特殊性，在实践过程中必须从实际情况入手，根据现有教学机制的要求，将教学形式落实到实处。但是受到学科差异性的影响，对體验性教学形式也有不同的要求，需要将其合理应用到实践中。以下将对体验性教学在中职会计教学中的具体应用进行分析。

1.确定教学内容

在体验性教学的实践分析阶段，学生要了解基础的财产清查方式，根据财产账务的结算形式的要求，需要提升学生的实际动手操作能力，讲解完财产的清查相关知识点之后，让学生以小组为单位，采用角色扮演的形式，进行明确的分工。体验性教学形式比较特殊，对教师本身的综合能力也有了更高的要求，教育人员要明确教育目标，例如在指导学生掌握会计基础知识的阶段，要明确重点内容，使得学生对会计规划形式进行了解。在会计教学职能设定的阶段，要对学生自身学习能力有一定的了解，考虑到学生的学习特点和差异性，做好指导教育工作。此外需要考虑到全面和重点之间的关系，根据记忆形式的具体要求，采用有效的操作形式。如会计科目与账户、复试记账等重点章节需重点练习，平时多做些业务习题，多做些业务的计算案例，多见见各种题型，多看、多做、多想、多去和大家交流是学好会计这门课程的基本方法之一。

2.掌握会计实际操作的重要性

会计实际操作形式比较特殊，对于没有接触过会计知识的相关人员要进行短期的培训。尤其是在中职会计教学阶段，为了提升学生自身的操作能力，要以教学实用性指标为基础，将具体教学方案和实践形式落实到实处。例如在具体操作阶段，需要让学生在工作和生活中学习如何处理与会计相关的业务，如如何去记账、如何绘制会计报表以及如何处理税务关系等，所学的内容在生活中都比较有针对性。在进行基础知识学习的阶段，学生要保证基础知识的夯实，正确看凭证和账目，尽量学习深层次的知识技能。在账目管理阶段，必须对需要注意的问题引起重视，学到我们在日常生活或者在工作中如何在税务局报税，或者直接在网上进行报税，根据实际情况对不同的受训人员进行一些财务软件的教学使用[3]。

3.注重教学形的体验环节

在体验式教学过程中，教师可以将抽象的知识转为更为直观的知识，让学生可以体验和触摸。学生可以在教师的指导下感受到感情的共鸣，体验式教学形式本身具有一定的不确定性，也会出现原有的理论形式不合理或者教学效果不理想的现象。因此需要注重体验环节的设定，对现有的教学模式进行创新，满足会计教学机制的后续要求[4]。

结束语

中职会计教学最重要的是体验性教育，考虑到理论形式和实践机制的特殊性，教师需要从实际情况入手，以当前教学现状为例，对体验性教学的要求进行分析，将其落实到实处。教师本身需要不断总结实践经验，考虑到学生的个体差异，从不同的教学属性入手，发挥体验性教学形式的具体作用，进而提升教学效果。学生需要提升对会计信息的了解，按照现有教育指标的要求，积极投入到体验性环节中，进而提升自身实践能力和操作能力。

参考文献

[1]张雯，姜国栋，黄昱舟.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].教育教学论坛，2016，09：198-199.

[2]杨智平，张容芳，黄建华.浅谈体验性教学在中职会计教学中的运用[J].中国乡镇企业会计，2015，11：267-268.

[3]阮建彬.实践教学法在中职“企业财务会计”教学中的应用价值[J].科教文汇（中旬刊），2014，03：155+204.