贺冬秀+喻翠云+李兰芳+彭俊梅+唐国涛+陈洪飞

（南华大学船山学院 医学系，湖南 衡阳 421001）

摘要：基于互动教学和药物化学教学的特点和要求，本文对互动教学网络的设计组建、互动式网络教学模式建立以及教学效果评估进行了初步探索。本文认为药物化学互动式网络教学是一条能够培养学生自主获取知识能力和提高教学质量的可行且有效的路径。

关键词：药物化学；互动教学；网络环境；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0101-02

药物化学是连接化学与生命科学的桥梁，是药学领域的先头课程，在整个药学教育体系中具有十分重要的作用和地位[1]。随着科学技术的快速发展，药物化学的内容更新速度非常快，且在药物化学教学中，学生们普遍反映这门课程的内容复杂、知识量大、抽象枯燥、难理解、难记忆。如何将抽象的、深奥的理论知识传授给学生一直是从事药物化学教学工作者不断探索的问题。现代教学理论认为，“交流”与“互动”是教学过程表现的基本形式。教学互动是增强课堂教学感染力、亲和力和吸引力的最主要途径，是提高学生综合素质的主要手段[2]。目前已有一些教学互动软件系统能够较好地发挥互动教学作用，且随着教育信息化水平的不断提高，基于网络媒体的教育也已在国内很多大学推广应用。但现今的网络教育多数还停留在仅以网络为载体的阶段，绝大部分教师仅仅将网络平台作为教学演示工具，以此来代替传统的黑板+粉笔，整个教学过程仍由教师主宰，学生学习的积极性、主动性和参与性并没有充分发挥出来，网络平台缺少教学、师生的互动，导致网络教育作用有限[3]。

基于以上分析，本校药物化学课程组旨在从网络互动教学和药物化学教学的特点和要求出发，立足于适应现代信息教育和互动式网络教学的需要，组建内容丰富、类型多样、动态的药物化学网络教学平台，并利用组建的网络教学平台探索有效的药物化学课程的教学模式，以提高该课程的教学水平，培养出符合社会需要的综合性药学人才。

一、药物化学网络教学资源库资源的收集、整理

药物化学网络教学数据库是网络教学的基础，是课程建设中的重中之重。本校药物化学课程组本着以教师为主体、师生共建、为学生服务的原则，收集包括电子书、教案、课件、习题与试题、典型药物合成案例、前沿专题与热点问题以及相关的知名学者介绍、国内外药物研究的现状等相关文字、图像、声音、动画、视频等几乎所有形式的药物化学教学资料，同时将收集的资源分类整合成包括教学视频、电子教案、教学素材、教辅资料等课程资源库、作业库、试题库、问题库、拓展知识库、用户数据库等网络资源库。

二、药物化学网络教学平台的功能设计与实现探索

网络教学平台是互动式网络教学最重要的支撑环境，其设计理念和功能质量都会直接影响网络教学的质量。

1.对于药物化学网络教学平台的功能设计，本校药物化学课题组主要设置了三个部分，包括教学功能区、教学管理区和资源库系统。其中教学功能区包括课程教学系统、作业与测评系统、协助与交流系统。在教学功能区，学生借助平台可进行以下活动：（1）可以自主学习本平台的教材，多媒体课件，练习习题并适时得到客观性题目的答案反馈，主观性题目也可以参照有关答案。（2）学生完成的主观性练习题也可以通过QQ发给任课教师批改，如果有问题还可通过电子邮件、QQ和微信与教师进行沟通。（3）学生通过查阅相关网站的超链接，及时了解前沿进展，同时也可以阅读相关期刊论文和会议论文，扩大受教育者的知识面。教师在教学功能区主要是对自己的课程进行管理，在教学管理区主要负责学生的测验、作业以及登陆情况，同时管理全班的BBS，引导学生网上讨论，同时帮助老师了解学生课程学习情况。构建的药物化学网络互动教学平台如下页图1所示。

2.关于药物化学网络教学平台的功能实现，课程组主要探索采用用户界面设计、用户数据管理以及多种功能模块来实现药物化学网络教学平台的功能。这个网络教学平台对用户分为四个类别：学生、任课教师、课程负责人及管理员。他们有不同的权限，本校学生输入学号申请用户名和密码，从而获得进入本平台的权限。任课教师的权限在于管理、监控本班学生并做好记录，同时在自己的权限范围内对自己的网络课程随时进行修改或增减相关内容。课程负责人的权限对学生和教师的教学情况进行管理，如审核教案和课件，建立班级，对本课程乃至这个网络教学平台的整体性进行评估等。管理员则负责系统的管理和维护，保证教学的正常进行。

三、基于药物化学网络教学平台支持的有效教学模式探索

药物化学教学过程中各类药物的结构和作用机制都是药物化学课程中的难点。课题组成员充分利用组建的药物化学网络教学平台，使用多媒体技术将药物的结构和作用机制等一些抽象内容“简单化”、“形象化”，通过视频、音频、动画和图像等手段，形成视觉、听觉刺激，激发形象思维，调动学生的学习兴趣，改善形象思维能力的训练环境。但是多媒体教学在一定程度上忽视了师生交流，不能了解课堂的教学效果。因此，本课程组探索了基于药物化学网络教学平台支持的多媒体教学与互动教学模式相结合的药物化学教学模式。

四、基于药物化学网络教学平台的新型教学模式的教学效果评估探索

根据评估的不同侧重点、时间、目的和理论动机，本校药物化学课程组将评估分为两大类：终结性评价和形成性评价。终结性评价一般是在教学活动完成后，测量学生的成绩，对学生的学习成果做出结论和判断。形成性评价是对学生的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验，强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流[4]。正是基于上述理论，本校课程组主要采用形成性评价和定期终结性评价两种模式来评价构建的药物化学网络教学平台的教学效果。

1.组建的药物化学网络教学平台是动态的，课程组会定期不断完善它，因此对本平台的运行实际效果主要探索采用形成性评估的模式。形成性评估包括学生记录、教师观察记录、学习效果评价三部分，其中学生记录主要进行学习过程、信息反馈和作品演示的评估；教师观察记录主要进行课堂观察、师生面谈、作业提交等的评估；学习效果评价包括学生自评、学生他评、问卷调查、教师评估等环节。

2.定期终结性评价。每一个学年的药物化学教学活动完成后，课程组通过学生期末考试成绩、学生集中网上反馈评价等方式对基于药物化学网络平台的新型教学模式的教学效果进行定期终结性评估。

通过本校课程组成员探索实践，实践结果表明，我校近三年的毕业生对药物化学的兴趣越来越浓，每年报考药物化学方向的研究生呈上升的趋势，学生成绩也大有改善，故我们认为基于网络教学平台支持的药物化学互动教学是一条能够培养学生自主获取知识能力和提高药物化学教学水平，从而完成特定的教学目标的可行且有效的路径。互动式网络教学由于受限于网络环境，实际互动教学过程中会出现一些技术性问题，如文件储存、音视频流处理和教学互动的并发等情况，还需进一步完善。

参考文献：

[1]孙晶波.姜爽.崔龙.PBL与传统教学相结合的教学模式在药物化学教学中的应用[J].求医问药，2013，11（7）：342-343.

[2]廖曰文，魏彩霞.基于作業的教学互动探索与实践[J].思想理论教育导刊，2012，（12）：65-68.

[3]杨李，吴德，唐久来.儿科互动式网络教学模式建立实践[J].中国高等医学教育，2016，（3）：31-32.

[4]赫亮，于跃，许春玲.国内外利用网络平台进行互动教学的相关研究和实践进展[J].电子政务，2014，（3）：29-37.

基金项目：南华大学船山学院教改课题重点资助项目（201507）

作者简介：贺冬秀（1971-），女（汉族），副教授，博士，主要从事药学专业的教学和科研工作。