随着中国在世界舞台上所扮演的角色越来越丰富和重要，想要了解中国的外国友人也加快了汉语学习的脚步。目前，除了国外设立的孔子学院、国内各大学设置的国际交流学院等，集中在一、二线城市的汉语培训机构也成为了汉语推广和传播的主流媒介，其教学模式和课堂构成有别于高校，这就需要那些接受了传统对外汉语教学训练的新晋汉语教师要以最快的速度适应工作模式。本人研究生在读期间，赴北京进行了半年的实习工作，特总结了几点在汉语培训机构中常出现的问题和应对方式，以期能为汉语推广事业做出贡献。

【关键词】“非亲学生”；教学策略；应变能力

1 敲了你的门的就是你的学生

做过一线教师，尤其是在补习机构做过一线教师的人，都有一种“亲学生”情节，所谓“亲学生”就是老师从学生在零基础时就开始带他学习中文，从简单的生韵母到每个句型、再到文化的指导，都是由这位老师带领。很多老师认为，亲学生往往跟老师关系处的像朋友、像亲人、而半路来的学生总是带着质疑的目光来上新老师的课。本人因刚入职时经常被动接受“非亲学生”而一度觉得院长不够公平，而院长总是笑着说：“你觉得为什么我会把学生分配给你？还有，有几个老师能够一直有“亲学生”带呢？他们最后也变得很亲近啊“ 虽然我觉得她并没为我解决问题，但是我的态度随着后续学生对我的评价有了改观。一名三星公司的职员在课后遇到了院长，跟院长说：“王老师是我三个老师中最好的老师。” 还有一个“非亲学生”在我即将离职时，送了我很多礼物，觉得自己很荣幸遇到了王老师，是王老师帮自己考过了HSK4级，加了薪水。我意识到，”非亲“学生也是我们实习甚至是工作当中的“贵人”，他们考验了你的教学能力、交际能力，当然也最大限度地证明了你的能力。知道他们“翘”了前任老师的原因、自己就会尤为注意不要再犯同样地错误，知道他们汉语交际中出现的问题，自己才能比前任老师更加及时地帮助他们改正。

不用问学生的来历，只要敲了你的门的，来了你的学院的，我们都要一视同仁，他们都是我们的“亲学生”。

2 我和韩国“小正太”的第一节汉语课

某日，院长将我叫到办公室，要我出任一名八岁韩国男孩的汉语教师，并特别交代，對待他，不要笑，要严肃。我觉得不理解，对待一个八岁的小孩子不是应该和蔼可亲么？

门一开，一位中年妇女领进来一个漂亮的小朋友，很有礼貌地向每一位老师鞠躬，笑而不谈，其母亲和院长聊了一会儿，院长就把我们安置到了一个稍大的教室。再次嘱咐我，一定要严肃、要多留作业。逆转出现在我关上教室门以后，孩子像挣脱束缚的马驹一样，蹦着去玩弄教室里每一个摆设，我惊讶之余，让他安静下来，他调皮地说：“老师，你直接告诉我暑假作业的答案就行了，我不认识题，我只会说，不会写。”我瞬间无言以对，原来他的汉语说得这么好，他的目的这么明确又让作为老师的我为难。我定了定神，说：“作业的话，我可以帮你，但是答案你要自己想。”他的回答竟然是：“我的老师应该帮助我，如果我写不完作业，我妈妈会打我。”我的反应是，不能被这个聪明的小摸头牵着鼻子走，我必须完成我的教学任务。于是，我严肃地坐到椅子上，沉默地看着他，他看到我在一本正经地关注他，逐渐老实了下来，我给出简单的指令“坐下”、“打开书包”，他也收起了笑容，按要求做了，我让他读题，他挣扎说不会读，我问哪个字不会，我教你，课后我教你的字，每个写五遍。他马上就读了出来，遇到确实读不出来的，就作为当天的作业，每一字写五遍，妈妈签了字再给我。我不会说韩语，孩子很快就发现了这个，于是，他就说不明白某个词的意思，比如，“今天特别冷”这个句子，他会问，“特别”是什么，我说“特别”是“非常”的意思，他又会问“非常”是什么，我最开始以为他是真的不知道，还在努力通过各种方法解释，后来发现他是在有意耽误时间，于是，我再次收起了稍有懈怠的表情，说：“如果都不会的话，这个题都空着吧，开学的时候，告诉你的老师，说你不会。”他意识到自己的小心机没能得逞，就开始听话写暑假作业了。

我和韩国“小正太”的第一节课是在和他斗智斗勇中度过的，和这种调皮又有小心机的孩子上课，我收起了一贯的“和蔼可亲”的教学风格。我觉得教学方法是无定的，但是教学目标是确定的，教师为了达到教学目标，要根据学生的特点设计教学策略，尤其是针对学习目标不明确甚至是拒绝学习的儿童的汉语教学，更要注重各种方法的使用。

3 对“老师，你长得好丑”的回答。

因为之前成功制住“熊孩子”的经历，我的儿童学生越来越多，学院的韩国孩子一般是国际学校的，韩国国际学校的汉语教材是国内的小学语文，也就是说，孩子们是有一定交际能力的。在一次一对二的汉语课上，我正在努力地讲解小学三年级作文，男孩子老是发呆，我就严厉地批评了他，他先是委屈地低下了头，然后抬起头来，眼神仿佛看到了什么其他新奇地玩意儿，跟老师说：“老师，你的鼻子好大，嘿嘿。“女老师怎么能接受这种看似戏谑却又说得很认真地评价呢？我先是生气地噘一噘嘴，转而一想，为什么要因为这些事情跟一个孩子闹得不愉快呢，承认自己不好看不就好了。我就说：”对呀，你们知不知道有一个词叫做“遗传”因为我爸爸鼻子就很大“，我本以为，孩子会继续说我爸爸也不好看，但是他们好像被“遗传”这个词吸引了，马上说：“我妈妈眼睛小，我的眼睛也小，我遗传了我妈妈。”女孩子说：“我妈妈的双眼皮是在医院弄的，所以我是单眼皮，我遗传了她手术以前的样子。”最后，遗传竟然变成了作文里的词汇，被孩子们用到了句子中，尴尬之余，我更多的是欣慰。

人们不喜欢接受对自己外表的消极评价，孩子们不谙世事，口无遮拦，但是他们可能并不是有敌意或者嘲笑的，老师要具备灵活的课堂应变能力，必要的时候接受这些评价也是明智的。当然，老师也应当关注自己的形象，至少不应该让自己的言谈举止等影响学生的学习效果。

作者简介

王宏宇（1990-），女，汉，河北省唐山市人。现为渤海大学国际交流学院硕士生。

作者单位

渤海大学国际交流学院 辽宁省锦州市 121000