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浅议幼儿早期阅读

2017-04-10朱筱玥

课程教育研究·新教师教学 2016年25期
关键词:早期阅读幼儿方法

朱筱玥

摘 要:幼儿早期阅读已成为幼教界关注的焦点,开展富有针对性和实效性的早期阅读,可激发幼儿阅读的兴趣,帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系,培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力,养成良好习惯,提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力,培养幼儿终身学习的素养,促进幼儿的发展。

关键词:幼儿;早期阅读;方法

G613.2

幼儿早期阅读已成为幼教界关注的焦点,如何开展富有针对性和实效性的早期阅读,是我们要研究的问题。

一、早期阅读的概念和特点

(一)早期阅读的概念

幼儿的早期阅读,是当前国内外关于早期教育的热点课题之一。在国外,尤其是在美国,早期阅读已是早期教育的一项重要内容,在我国,早期阅读教育也越来越引起人们的关注。很多人疑惑:幼儿这么小,又不识字,怎能阅读呢?其实,幼儿阅读与学龄阶段的阅读是有很大区别的。对于年幼的儿童来说,只要是与阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书;会看画面,能从中发现事物的变化,将之串联起来理解故事情节,读懂图书;会用口语讲述画面内容,或听老师念图书文字等等。也就是说,早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。

(二)幼儿早期阅读的特点

成人阅读主要是阅读文字材料,注重材料的内在逻辑联系和实际意义,目的是从材料中获得有用的东西;而幼儿主要是阅读直观形象、图文结合的图画材料,注重材料的趣味性和画面的生动性,凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的读物内容,从阅读过程中获得乐趣。除此之外,幼儿还在阅读过程中获得翻阅图书的经验,将画面文字与口头语言对应起来的经验,读懂图书内容的经验、成为流畅阅读者策略预备的经验。这些经验的获得需要一个渐进的过程,不是一蹴而就的。为此,在培养幼儿阅读能力时,需要耐心而不是急功近利,必须理解和尊重幼儿阅读的特点,只有这样才能取得应有的效果。

二、培养早期阅读兴趣的重要性

我国早期阅读教育受到重视,始于20世纪90年代,随着社会的发展,人们观念的更新和知识水平的提高,早期阅读越来越受到社会的重视。在我国教育部制定的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美;培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能” 可见早期阅读教育十分必要。

(一)培养早期阅读兴趣,促进幼儿观察与思维能力的发展

幼儿期正是观察力初步形成的重要时期。幼儿观察的发展,表现在观察的目的性、持久性、组织性、细致性以及概括性的不断发展。这些观察能力的培养,在幼儿早期阅读兴趣培养中能予以充分的体现。在阅读兴趣培养中,幼儿需要通过对画面、角色表情的比较、分析等思维形式做出简单的判斷和推理。幼儿的思维在其自己不断观察、想象力逐渐丰富、成人经常讲解指点的刺激下得到促进,逐步从以具体、直观、形象思维为主向幼儿晚期逻辑抽象思维形成过渡。

(二)培养早期阅读兴趣,促进幼儿独立性和自信心的发展

独立性反映一个人在行动中的自主程度,由于幼儿起初没有阅读能力,必需有人帮助,其最初的阅读行为往往来自生活实际,即幼儿的阅读一开始是一种成人与孩子的交互阅读。随着孩子年龄的增长,这种交互阅读会适当进行调整,成人的讲述成分逐渐减少,孩子的自主阅读成分增加,逐步过渡到以幼儿为主的兴趣阅读,幼儿的独立性由此得到发展。同时,幼儿从读不懂图片内容、不会讲故事到能够复述一个情节、一段经历,用自己的言语、语言表达方式讲述一个故事,编自己想编的故事,具有了一定阅读能力,这一转变过程使幼儿的自信心得到提高。

(三)培养早期阅读兴趣,可开阔幼儿眼界、启迪智慧、促进心理健康

孩子都有很强的好奇心,他们不满足于了解表面现象,而要追根问底,有强烈的求知欲和认知兴趣。阅读各种类型的图书,让幼儿获取社会、自然、人文、科学、语言、艺术等方面的基本常识、基本技能,不仅可以丰富幼儿的知识、开阔眼界、陶冶道德情操,还可以提高幼儿的语言能力、认知能力、概括能力、阅读理解等能力。除此之外,阅读也是让孩子获得人生经验的最好途径之一,大量的阅读经验可以丰富孩子的人生体验,增添对生活的感悟。阅读不仅是拓展各种经历的基本方式之一,还是一种交流方式,通过阅读,可以使孩子与古人交流,与现代各国人交流,与未来人交流。目前,很多孩子物质供应有余、精神食粮不足,生活空虚、孤独,孩子的智力与个性发展受到影响。让孩子进行早期阅读,就是让孩子早早进入纯洁美妙的图书世界,使孩子的生活变得丰富多彩,乐趣无穷、充实而愉快,有利于孩子的身心健康和良好个性的形成与发展。

(四)培养早期阅读兴趣,促进幼儿口头语言和书面语言的发展

语言是人类交往的工具,产生于人类交往的需要,按照人际交往运用的生理器官的不同,语言可以分为口头语言和书面语言。儿童的口头语言发展速度惊人,他们喜欢尝试用自己的语言解释生活中的所见所闻。国外相关研究表明,幼儿在早期获得口头语言的同时,就开始关注周围环境中的书面语言,例如,幼儿时常拿着书嘴里叽哩咕噜,时常用纸和笔模仿成人涂涂写写。早期阅读的经验能对幼儿口语的发展起到促进作用,特别是有利于幼儿词汇的增长,有利于幼儿对复杂语法结构的掌握,还能为他们进入小学学习书面语言打基础。培养早期阅读兴趣是幼儿接触书面语言的途径,通过阅读,幼儿接近了书面语言,增长了书面语言的知识,懂得了怎样“读”和“写”的初步规则,从而为日后的正式读写打下了良好基础。

三、多方位培养幼儿的阅读兴趣

(一)以生动有趣的阅读环境激发阅读兴趣

1.幼儿的模仿能力极强,模仿是幼儿学习的第一步。因此,要尽力为幼儿创设尽可能多的富有趣味的阅读环境,让幼儿时时处处都能接触到阅读信息。比如:幼儿使用的学习和日常生活用品,包括门窗、桌椅、洗手间、走廊、床、牙杯、毛巾等物件,要标示出名称,幼儿在识记图标时,就能接触到这些文字信息;幼儿的作品、相片、全家福等标出幼儿的名字,利于幼儿把同学的名字和人对上号;在区角设计上,标出各个游戏角的名称,如:巧巧手、我是小博士等;收集幼儿喜欢的食品标签,张贴在阅读区的一角,如上好佳、伊利等。通过情境创设,让幼儿置身于图文并茂的海洋,耳濡目染周围的文字气息,从而让幼儿确立基本的文字概念,学会识记简单的文字,激发幼儿潜在的阅读兴趣。

2.引导幼儿接触一定的儿童文学作品,感受文本语言的生动、丰富和优美。材料的选择要符合幼儿的年龄特点,满足幼儿的兴趣和个体差异。阅读材料的形式要多样化,如图书、画报、小人书、图片、儿童百科全书等;阅读材料的种类要丰富化,如童话故事、神话故事、历史故事、科学知识类图书等;阅读材料的难度要层次化,书架上要有难、中、易三种层次的图书,并不定期更换,以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。

(二)以新颖多样的阅读活动渗透阅读内容

1.以悬念促进阅读。幼儿的好奇心极强,阅读时侧重于生动的故事情节,喜欢甚至迷恋带有悬念的阅读材料。在活动中,教师可以有意识地设置“悬念”,激发幼儿阅读的兴趣。比如,在讲故事时,教师不要从头到尾一下讲完,可作适当的停顿,让幼儿猜猜下面会发生什么事情?故事的最终结果会是怎样?

2.以生活经验为基础。幼儿已经有了简单的生活知识和经验,这是他们阅读理解的基础。因此,阅读材料应尽量联系幼儿原有的生活经验,教师在提问时,要设计与幼儿的生活有联系的问题,幼儿才会积极思考并回答。

3.以图画为媒介。幼儿的思维以感性和形象为主,尤其喜爱看图片材料,而对文字缺乏关注的热情。在阅读活动中,要多引导幼儿观察图片,通过图片来促进阅读活动的开展,这对激发幼儿的阅读兴趣具有积极的意义。以图片为主,在图片上配上适当的文字,或者以文字阅读为主,配以形象生动的图片,相得益彰,二者可互相促进。一些幼儿惧怕阅读或对阅读没有兴趣,采用这种方法可有效解决这一难题,逐步培养幼儿的阅读兴趣。

4.运用多媒体手段。为激发幼儿兴趣,拓展信息来源渠道,在阅读活动中,要改变传统方法,多利用幻灯、投影、录像等手段,吸引幼儿的参与。现代多媒体图文并茂、声像结合,可以让抽象的东西具体化,变得直观生动,使幼儿身临其境、深受其感,充分调动幼儿的视觉、听觉等各种感官,从而实实在在地把握阅读内容,极大地激发其阅读兴趣。

(三)以有趣的游戏活动享受阅读过程

游戏是儿童的天性,游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点。比如,在大班游戏中,组织幼儿为自己设计个性化名片,幼儿用自己的名片和同伴相互交流,对比评判各自的特色和优点,在此基础上,自然而然地认识同伴的名字;在表演区,将幼儿学过的诗歌、绕口令、歌曲等内容用符号文字结合的形式进行展示,幼儿在平时的活动中可以练习;在学习动词时,要求幼儿做相应动作;学习动物字词时,要求幼儿模仿表演动物形态,以轻松、愉快的方式培养兒童的阅读兴趣,提高儿童的阅读能力。

(四)以良好家庭氛围促进幼儿阅读

家庭是人生的第一课堂,父母是孩子的第一位老师。良好的家庭环境对培养早期阅读兴趣极其重要。要提高孩子的阅读兴趣,家长要注意几下几个方面。首先,家长可从孩子的年龄和个性特点出发,将阅读材料读给幼儿听,对孩子进行阅读的熏陶,这样不仅能培养孩子的阅读兴趣,还能密切亲子关系。其次,要多给孩子讲故事,耐心解答孩子的提问。孩子有讲故事的欲望,要鼓励孩子讲,多给予肯定和表扬;多交流彼此对故事的感受,使话题沿着正确的方向发展,这对提高孩子语言表达能力大有帮助。第三,早期阅读活动应以游戏方式引导幼儿自由地去阅读,切不可采取强行或以布置任务的方式,故事可适当多次重复,以加深孩子的印象,增强孩子的成就感。

总之,早期阅读对人一生的成长进步起着奠基作用,可以增长幼儿的见识,开拓幼儿的眼界,陶冶幼儿的品格,为幼儿进入书面语言阶段的阅读产生积极影响。因此,我们要采取各种有效方法调动幼儿的阅读兴趣,积极开展早期阅读教育,不断培养和提高幼儿阅读能力。

参考文献:

[1]周兢.《早期阅读教育的关键:培养幼儿的自主阅读能力》.南京师范大学教育科学学院

[2]贺红、蒋蕙.多元化早期阅读材料的研究.学前教育研究.2005(2)

[3]吴放.再谈早期阅读(上).山东教育.2005(18)

[4]邓雪翠.家人的兴趣会影响孩子.山东农机化.2004(10)

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