张秀明

摘要：初中生学习英语过程中容易出现两极分化的现象，这主要与教师的教学方法、学生的学习基础和学习兴趣等有关。两级分化的学习情况不利于促进全体学生的共同发展，初中英语教师在教学中应该要加强对这种现象的关注，并采取有效的措施予以解决。本文就初中生学习英语过程中两极分化现象产生的原因进行具体分析，然后就应该转变这种教学现状提出了若干建议。

关键词：初中英语教学；两极分化；原因

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当前初中英语教学在教学中出现了学生学习两极分化的情况。所谓两极分化指的是学习成绩好的学生，经过三年的学习之后，学习成绩更好，而学习基础较差的学生在长期的学习之后，表现更差。这种现象的发生对于促进学生的全面发展十分不利，究其根本原因还是在于教师的教学方法不够合理，导致学生的学习兴趣无法得到有效提高[1]。因此本文就初中英语教学两极分化现象产生的原因和解决的对策进行具体探析。

一、初中生学习英语两极分化现象的原因分析

1.学习兴趣较低

学习两极分化的主要问题在于部分学生的学习成绩不断下降，而出现这种情况主要是由于这些学生对于英语学习的兴趣较低，因此导致学生在学习过程中无法提高学习的积极性和主动性，严重者甚至对英语学习感觉厌烦，因此影响了学生的学习质量和下降。此外，相对于小学英语，初中英语的难度进一步加大[2]。当学生因为本身英语学习基础不好而影响学习效率时，就会出现恶性循环，导致学生对英语学习的排斥更为严重，导致学生的学习成绩不断下降，对英语学习的兴趣和动力更低。

2.学生的学习方法不对

不少学生在学习方法上存在问题，这也是导致学生学习成绩无法有效提高的重要原因。例如，少数基础较差的学生为了能够跟上教师的教学速度，课后经常花费大量的时间背诵单词和词汇。但是由于他们没有掌握正确记忆单词的方法，导致记忆的效果不足。此外，这些学生的英语学习基础较弱，一味强调对知识的背诵和记忆也无法补充学生之前落下的知识，因此很难提高学生的学习效率。

3.教师的教学方法不够合理

学生学习两极分化分化现象的出现与教师的教学方法也有很大的关联。教师在教学中过于重视学习成绩好的学生的学习情况、没有照顾到学习成绩较差或者一般的学生的学习进度、过于强调教学进度等，都是初中英语教师在教學中出现的重要问题，也是导致出现学生两极分化现象的重要原因。

二、初中学生学习英语两极分化现象的解决对策

1.重视提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的基础，要避免出现两极分化的学习情况首先要求教师能够确保每位学生对英语学习均有较强的兴趣，这样才能够进行下一步的教学，实现所有学生的共同进步和发展。因此，要求初中英语在教学时不要急于立刻进入教学，而要采用有效的教学方法来提高学生对英语学习的兴趣，摆正学生尤其是学习成绩较差学生的英语学习态度。因此，教师可以从教学方式方面着手，提高学生的学习兴趣[3]。也就是说，教师在实际的课堂教学中需要采用有效的教学方法进行教学，提高所有学生的学习兴趣。如教师可以采用情境教学法进行教学、多媒体教学法进行教学，提高学生尤其是学习成绩较差学生的学习兴趣，也可以将兴趣学习和学生的实际生活相联系，切实提高学生的学习兴趣。例如，在学习到时间提问时，教师可以提问学习成绩不够好的学生小佳，询问小佳的每天的日息安排。这样既能够加强学生和教师之间的交流，还能将教学和学生的实际生活相结合，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率[4]。当然提问过程中教师需要注意的是，由于学生的学习基础较差，教师需要一个一个问题慢慢询问，并且要给学生一定的思考的时间，但是一定要求学生能够将答案完整的说出来。小佳在教师和其他同学的帮助下终于完整的将整个句子和回答重复了一遍之后，教师要立刻进行鼓励和肯定：“你看你是能够回答出来的，英语并不难对不对，下次回答还害怕吗？”小佳表示不害怕，并且愿意继续回答问题。

2.加强对学生的耐心指导

针对学习成绩较为一般或者较差的学生，教师一定要保持充分的耐心和细心，引导学生正确认识英语学习，给予学生虚席的自信，帮助解决学生的学习困难[5]。如，教师可以有针对性的对学生进行面对面的交流，帮助学生找到学习成绩无法进步的原因。例如，班上小明的英语学习成绩处于班级中下水平，小明的性格较为内向，但是学习态度不够积极。因此教师就可以找到小明，了解小明对英语学习的兴趣以及相关的情况，最后得知小明由于学习基础较差，听不懂教师讲授的教学内容。这时教师就需要告诉学生英语学习的重要性，如以后的工作和学习中，英语都是必不可少的部分，对其未来发展也有着重要的决定作用，帮助小明认识到英语的重要性，让小明能够加强对英语学习的重视。然后给小明制定个人补习计划，从基础上帮助小明进行英语学习。

3.教授学生正确的学习方法

要提高学生的学习效率还要求教师能够教授学生正确的学习方法。例如，教师可以指导学生采用联想法、想象法、图文结合法等进行词汇的记忆和背诵，必要时可以告诉学生遗忘曲线的规律，交代学生对背诵和记忆的单词要进行定期循环检验，并且告诉学生应该要多查字典，多记忆和理解单词。课堂教学时要仔细听教师讲课，对重点内容和自己听不懂的内容做上记号，课后及时问学生和老师。最后，要求学生能够养成良好的朗读或者看英语课文的习惯，培养学生的英语学习兴趣。当然，除此之外，教师还可以根据学生的实际情况对其进行有针对性的学习方法指导，这样可以帮助提高学生的学习效率，表面出现学习两极分化的现象。

三、结语

综上所述，教师在教学中应该要加强对学生学习两极分化现象的重视，要采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，并且要耐心引导学生进行英语学习，教授学生正确的学习方法，提高学生的学习效率和质量，避免出现学习过程中两极分化的情况，促进全体学生的共同发展。

参考文献：

[1]何相萍. 如何预防初中生学习英语过程中的两极分化[J]. 赤子（上中旬），2014，13：116.

[2]郑艳，罗大珍. 新课改下对农村初中英语学习两级分化的的再认识[J]. 海外英语，2014，12：28-30+32.

[3]秦希根. 初中生英语学习能力感、自主感及内部动机调查分析[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，01：18-23.

[4]邓晓芳. 农村初中生英语学习两极分化成因对策谈[J]. 临沧师范高等专科学校学报，2012，03：128-130.

[5]秦希根. 整体听写教学对初中生英语词汇量和写作成绩的影响[J]. 基础外语教育，2015，06：41-46.