金蓓蓓

摘要：教育是慢的艺术，是一种“等待”的艺术。“等待”，不仅是一种手段，更是一种理念。在大班语言教学活动中，不仅要把握好活动前预设的等待（教学重难点处；知识拓展处；思维活跃处），更要捕捉好活动中生成的等待（表达模糊时、问题生成时、思维碰撞时、错误生成时），才能实现教学的最优化，待活动绽放生命的精彩。

关键词：大班语言教学；教师等待

G613.2

正肖川教授在教育论著《教育的理想与信念》中指出： “学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着教师能够用从容的态度对待自己所做的工作，不急于求成，不心浮气躁……”成功的教学需要充分发挥幼儿的主体作用，然而在现在的幼儿园教学中仍然有不少教师，往往过分追求教学任务的达成，急于加快课堂教学的进度，难以兼顾到幼儿的学习状态，忽视了幼儿发展的本质诉求。等待是为了将更多的时间还给孩子，让幼儿有充足的时间想象、思考、探究、交流。在大班语言教学活动中，教师要恰当地把握好预设的等待和生成的等待，巧妙机智地运用好有效的等待策略，才能实现教学的最优化，有助于活动精彩的呈现。

一、“妙”彩排待绽放——把握好活动前预设的等待

活动前教师要预设好等待的时机，预设有效的解决方案。这种有计划的预设，有规划的等待，会使课堂更紧凑，更合理，更具深度。当然这种预设是在确定本活动教学目标，教学重、难点后，根据本班幼儿的实际情况及年龄特点来确定教学的合理等待点。