赵旭

摘要：数学课堂教学设计的灵魂就是问题的设计，而初始问题的设计对于数学概念的形成和理解尤为关键。恰到好处的初始问题不仅可以创设情境，也可以为学生的学习活动找到了一个载体，把它作为教学活动的起点，在问题引导下，学生的学习活动就有了鲜明的目的性，从而使数学的学习成为学生主动积极的探索性活动。

关键词： 数学概念 教学策略

【中图分类号】G633.6

新课标强调教师角色和学生学习方式的转变，教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者，"学生是学习和发展的主体"，数学教学最能体现新课标的这一精神实质。数学的本质是思维，而思维活动又是通过提出问题和解决问题来表现的，通过问题调动学生的积极性，引领学生学习知识发展能力。解决问题的过程，就是学生数学知识、思想、方法、观念形成和发展的过程。所以，从根本上说，数学课堂教学设计的灵魂就是问题的设计。

按照形成概念的心理特征，第一个例子必然成为后边例子的思维载体，将第一例题研究透彻非常有利于学生舍弃问题的非本质属性，而直接面对其本质属性。教师设计一个或一组恰到好处的初始问题不仅可以创设情境，而且可以为学生的思维活动提供一个好的切入口，在问题引导下，学生的学习活动就有了鲜明的目的性，从而使数学的学习成为学生主动积极的探索性活动。

例1 甲乙两辆汽车，从校门口（设为O点）出发，分别沿公路向东西行驶5千米，到达A、B两处，问题：它们的行驶路线相同吗？……