张建伟

摘要：化学实验是高中化学课程教学中必不可少的一个教学环节，它所蕴含的科学性、实践性让化学知识变得格外迷人。在化学教学过程中，教师可通过实验手段带领学生走进科学世界的大门，培养学生的实践技能，为其将来更好的发展打下基础。

关键词：高中化学；实验教学

面对化学这门实践性很强的学科，若教师仅仅利用书本中的单一知识并不能很好地帮助学生理解化学知识从而更好的走进这个奇妙的物质世界。化学学科有着很强的科学性，这时候我们就需要实践操作来辅导学生进行化学学习，让学生直接感受到物质世界的奇妙变化，并透过现象看到本质让化学知识具体化，从而提高学生的实践技能。

一、丰富教学评价手段

在化学实验教学中作业布置的形式有可能会受实验因素的制约，其作业形式也会受到影响，死板的作业布置形式，不仅会让学生丧失对化学学习的兴趣，还会让化学实验教学在应试教育的背景下变味。因此在化学实验的教学过程中，我常常会给学生布置有关书写“化学实验报告”这类作业，虽然我们在教学过程中一再强调学生应注意逻辑思维的严谨性，但是在学生的思维实验报告中，我常常不会对学生在实验报告内容进行统一标准的严要求。在我看来，让学生学有所悟并在实验报告上写出真实所感，才能达到进行实验教学的真正目的。例如，在实验过程中学生难免会犯一些错误进而导致整个实验的失败，此时教师不应该特意注重学生实验失败等字眼，教师应当让学生就失败进行自我反思并将错因在实验报告上进行分析，或将不足之处在实验报告上进行及时反思。开放的实验报告书写内容能让学生积极的进行实验探究，从而培养学生学习化学的兴趣与探究能力，这种丰富的教学评价手段给予了新课改下教师评判学生学习是否具有成效的新角度，并让教师在评判一个学生学习好坏时真正把握到教育教学的本质，让学生感受到教师教学评价的包容性，体现教学的人文性，且这样的学习互动方式更有利于师生间进行学习进度的坦诚交流。

二、提高学生的实验素养

化学实验往往具有一定的危险性，高中化学教师应当有责任提高学生的实验素养，为学生埋下实验忧患意识的种子，并学会随时利用课堂对学生进行安全教育，为其将来安全高效的进行各种实验打下良好基础。例如，在学习制作各种密度气体的时候教师应该及时为学生普及“哪些气体有毒”、“哪些气体密度比空气轻”等知识对学生做好安全教育，让学生在了解这些气体的基础下，学会怎样防范这些有毒气体，增强化学学科的实用性。另外，教师还可以通过普及“绿色环保”等知识对学生进行人文教育，让学生明白这些有毒气体应该“如何排除”、“如何用其他液体等进行吸收”等道理，进而丰富学生的学科知识，拓宽学生的知识面。随着时代的发展，化学已经渗透于我们生活的方方面面，它是我们为跟紧时代发展潮流需要学习的必不可少的学科之一。生活中，我们接触到的化学知识又随时可见，因此提高学生化学实验素养就是为学生将来更好的发展自身做好准备，并为以后的健康生活做更好的担保。

三、增强教学模式

化学渗透于我们生活的各个方面，因此我们能在生活中寻找化学的影子从而更好的带领学生打开化学知识的殿堂。在传统的高中化学教学中，仅仅限于书本中的化学教学以及实验室中的化学教学已经不能满足现在飞速发展的时代，如何提高自身的教学手段丰富教学模式，是当下每个化学教师应当积极思考的问题。有效的教学模式能迅速培养学生对化学学习的兴趣，因此，教师在教学中还应该注意探索合理的教学模式，针对不同的知识点对学生学习中存在着诸多问题进行对症下药。

首先，教师可以通过引入家庭小实验等着类似作业形式将学生有限的实验课堂搬到平常生活中，让化学知识更接地气，也让学生在学校以外的地方能进行自主的实验探究，从而提高学生的实验技能并培养学生积极实验的自主性思维。例如在学习“金属的化学性质”这一知识的时候，可以让学生找到生活中經常接触到的金属，通过比较不同金属应用的不同场合探究不同金属具有的不同化学性质，从而将化学知识与生活实际相联系，并对学生的生活常识进行间接提高。其次，教师还可以通过小组分配的方式来进行实验的重新设计。通过小组展开自由讨论让每个学生都能大胆的各抒己见，并让学生通过自己设计实验的方式探究实验的不同路径，让学生在自我探究的过程中学会发散、学会举一反三，增强学生的实践技能，丰富学生的实践技巧，让同学们在小组交流磨合过程中充分挖掘自身思维的闪光点，为学生提供互助互动的平台，从而更好的丰富我们的教学模式。

四、多媒体技术的结合

化学知识还有一部分是肉眼不可见的，它是通过原子、离子等微小颗粒进行反应，从而实现质的变化，想要揭露这样奇妙的化学世界，多媒体技术的引用是很有必要的。多媒体技术与传统课堂的结合是顺应现代科技的飞速发展的大势所趋，掌握多媒体技术也是当代教师应该具备的基本职业素养。当我们在进行完实验将知识回归于书本时，可能有些实验还不能让学生达到完全理解的程度，这时候就需要教师在实验的基础上对学生的化学概念进行进一步丰富与完善。例如，当在学习水溶液中的离子平衡时，学生在实验过程中仅仅只能感受到电离产生的气体或产生的物质使溶液变色等个别现象，以此从侧面推得化学实验的进程。这些微小粒子究竟是怎样进行反应的？根据学生现有的知识水平可能还不能理解，这时候就需要引入多媒体教学技术丰富拓展我们的实验课堂。通过多媒体技术提供的视频、图片等生动形象的展示平台为学生进行更好的化学知识教育，让学生的思维由抽象变为具体进而充实化学实验课堂。

另外，受实验条件环境设备等多种因素的影响，往往实验不可能达到特别理想的效果，这时候就会给实验结果带来偏差，学生不能第一时间接触到正确的知识，这样往往会对学生的化学知识造成一定的误导，而教师可以利用多媒体技术带来的丰富教学资源为教学提供具有准确性、科学性，让学生侧面了解到正确的科学知识，为其将来更好的发展打下基础。

化学是一门以实验为基础的学科，实验如何设置取决于教师的教学水平。教师应当针对本班教学实际与学生的学习水平合理设计实验，抓住学生的学习兴趣，带领学生更好地遨游于化学知识的海洋，感受化学学习的快乐！