孙慧

由于大部分小孩都是独生子女，再加上小学阶段学生在心理、生理方面都处于成长时期，存在的德育问题主要体现在传统美德丢失、价值取向功利化、拜金主义、厌学、自理自律能力差，心理素质不过关等症状。这一切，都会直接影响他们优良品德的培养和形成，也直接影响到他们的学生和生活，甚至还会产生严重的后果。如何开展德育教育，引导、帮助学生健全发展是我们一线教师面临的刻不容缓需要思考与解决的问题。信息技术作为一门中小学基础课，当然也不例外。《中小学信息技术课程标准》也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，也是信息技术教学的重要内容”。因此，在日常教学中尝试将信息技术教学与思想德育教育进行有效的结合很有必要。

那么，什么样的内容比较适合人文素质的培养教育呢？对于这个问题，我想是“仁者见仁，智者见智”的。就我个人而言，我觉得新课程中的信息技术教学中处处可以挖掘出“人文”二字来，关键就在于我们是不是“有心人”了。

一、在引导学生科学使用网络的过程中渗透德育。培养学生良好网络道德

片段1：

可以借用网络真实案例，让学生从心里去感知网络不良的一面。如结合网络上的病毒，让学生从自己身边感受计算机病毒给电脑使用带来的危害，或者向学生讲述利用计算机犯罪（如网络诈骗、盗取别人的网络信息等）的违法行为。从而让学生明白：计算机病毒一旦爆发，将会对人类社会产生巨大的危害。

片段2：

引导学生上网查找学习资料、网络交流、收发邮件、网络论坛、智力游戏，教育学生遵守网络公约，正确使用网络流行语，讲礼貌，尊重别人，遇到无聊、不健康的信息马上离开，学会自我保护，谨防受骗，养成文明的网络道德，彻底端正学生对网络应用的正确认识，消除学生的好奇心理，让学生形成健康的网络心理。

二、引导学生积极参加各种信息技术比赛活动。培养学生创新意识和动手操作能力

以各类计算机竞赛活动为契机，在比赛参与过程中锻炼技能，渗透人文素养的培养。如：在连续几年的全国中小学电脑制作活动，我们每次都有较好的表现。也因为此活动是一个完全免费的活动，受众面广，所以学生们全员都可以参与，能有效地提升学生操作技能，都能有效地渗透人文素养的培养。

学生创作前，教师进一步开展人文素质教育，如就2014年绘画组的竞赛是以“校讯通”的题目来说，对于“校讯通”认知和理解，是完成作品创作的前提。学生非常关注解题，就此机会，展开对于“校讯通”认知和理解，特别是“校迅通”的主要功能和用途的介绍，找出学生创作的方向和切入点。

在学生创作时，教师指导学生查阅文献，帮助学生整理素材、梳理结构、运用文字，选择展现手法等整个构思设计作品的过程同样是进一步渗透人文思想、培养人文素质的过程。教师可以鼓励学生参加旅游、音乐绘画等艺术活动，参加学校具有人文特色的小组，让学生在创作自己的计算机作品的过程中受到多方位的文化熏陶和人文素质教育。

三、在作品评价中渗透德育。培养学生的审美观察能力

学生作品完成后的评价阶段，也是重要的人文素质教育环节。告诉学生尽管是计算机设计竞赛，但计算机技术是手段和工具，技术运用的好坏是评价标准之一，在娴熟运用技术的基础上，有着文化底蕴和人文思想的作品才是真正的好作品，而不应是完美技术展现出的空洞作品。这样的导向也促使学生在自己的作品中关注人文。通过以上环节的指导和引导，同学们也完全能够体现出浓郁的人文思想和文化气质。

四、在培养健康兴趣中渗透德育

在利用因特网搜索信息这一模块教学时，很多老师最头疼的就是如何在教学中既要学生学到知识，又不能让学生陷入泥潭，成为“电子鸦片”的受害者。目前，大多数教师采取的是“堵”的方法，要么“切斷”信息来源，要么强制“高压”。

作为信息教师的我们要充分认识到信息技术对德育正反两个方面的影响。就拿游戏来说，有集知识性和娱乐性于一体的，也有血腥、暴力甚至色情内容的。帮助学生认识游戏，用正确的态度对待游戏，是信息技术教师需要直面的问题。客观上说，现在有许多网络游戏是不健康的，或是丑化社会，或是宣扬暴力，或是鼓吹侵略，或是践踏道德。对于单纯的学生，这些游戏无疑是一颗颗毒果，食之将严重侵蚀他们的心灵。因此，我们一定要注意培养学生辨别良莠的能力，使他们自觉地远离不良游戏的诱惑。

德育是教育工作的灵魂，贯穿教育的始终，影响着学生的成长。在信息技术课堂教学中它也并非可有可无，为课堂教学提供了服务。所谓是教学中渗透德育，德育反作用于教学，教学和德育相得益彰。但如何在信息技术课堂教学过程中充分渗入并发挥其重要作用却是个大家热议的问题，也是每个信息技术教育工作者的职责，同时，也需要广大教育工作者及家庭、社会给予关注和支持，使得信息教育工作更深入人心，德育教育工作开展更加顺畅。