雷耀花

【摘要】 国家政府对高等职业教育的重视程度逐步加强，投资力度越来越大。目前我院的专业顶岗实习模式，未能达到很好促进学生就业的效果。西方等高职院校的现代学徒制教育模式已经取得很好的实践与理论效果。鉴于此本文将研究如何将现代学徒制应用到我院软件技术专业的顶岗实习中，发挥校企合作的优势，提升软件技术专业学生的职业技术能力，为企业培养更多优秀的员工。

【关键词】 现代学徒制 高职 招生招工一体化

目前我国政府正在大力加强现代学徒制的推行，并将主要目标放在职业技能的获取上。软件技术专业的学习注重实践，涉及到软件开发、游戏制作、网页设计等方方面面的运用，提升同学们自主合作完成项目的开发能力是我院软件技术专业全体师生的共同目标。现代学徒制的核心任務就是为了能够培养一批具有较强实践能力，能够直接上岗的企业员工。因此将现代学徒制应用到软件技术专业课程中有着较强的可行性。

鉴于这一点，本文致力于研究如何将现代学徒制的思想应用到我院高职软件技术相关课程的教学中，为企业、为社会培养出高技术、高能力型人才。

一、现代学徒制简介

1.1现代学徒制概述

传统的学徒制以手工作坊中师傅带徒弟的培养模式为大家所熟知，然而其存在一个致命的弱点，“教会徒弟饿死师傅”的想法，致使传统的手工作坊将不可能带领学徒们走上共同发展的道路。现代学徒制是在职业教育的思想上发展起来的，职业教育本就有终身教育的成分在里面。现代学徒制是校企合作长期发展的一种产物，工学结合，招生及招工，上学及就业。现代职业教育能够很好的将教育与就业融合起来，使同学们在学校学习的过程中就有机会与企业互动连接，掌握企业中正在使用的先进技术避免思想陈旧与社会脱轨、在学校学习多年才发现都是一些被社会淘汰的东西。

1.2现代学徒制的国际研究背景

在西方国家校企合作的发展与工业革命互相促进、迅速推动国家经济的迅猛发展。德国的“双元制”，英国的“半工半读”“厚三明治”模式，瑞士的“三元制”，美国通过立法确保校企合作顺利进行。现代学徒制核心因素包括法律制度的保障、是否纳入正规教育体系、60%以上的工作本位学习等因素，其中英国、丹麦、澳大利亚、荷兰等国家在这些方面都做的比较好。这些西欧国家的校企合作之所以能够取得世界瞩目的成绩，是因为政府在制度、政策上的倾斜，资金、税收上的保护。自建国以来国内发展的“校中厂”“厂中校”招生招工模式为现代学徒制的雏形。

二、建立完善的政策及法规保障机制

传统的政府对公立高职院校的支持主要是体现在资金供应、设备支持、师资建设等方面的管理。然而我们现代学徒制的成功推行将不仅仅需要政府在物质层面的支持我们还需要制定相关的法规政策来约束学校和企业起到很好的监督作用，处罚违法损害学生身心健康发展的行为。对于发展前途好，积极响应政府现代学徒制推广，并且建校时间短，资金不够充裕的高职院校专业，政府应给予政策偏向和资金支持。要求教育部对学校、企业的运营起监督作用，处理问题三方共同承担责任。

对于现代学徒制校企合作目前政府还没有给出统一的政策法规，但是这方面的建设又是迫在眉睫，急需有能够合理规范校企合作中诸多方面主体的法规。学生的考核政策、安全教育以及思想品德教育，学生的学费如何分配等等。目前政府政策缺失的情况下，我们可以通过签订来约束学生、企业、学校的三方协议来保证各方利益不受损害。

三、 现代学徒制的实施模式

3.1招生招工规则的制定

由于目前个别高职院校在校企合作方面发展的不够完善，订单班、顶岗实习、毕业实习等情况并不一致，同时各个院校的不同专业校企合作的需求以及社会对人才的仅需情况不同。所以我们并不能采取一刀切的形式完成所有高职中职专科院校的校企合作模式，需要根据院校不同的情况分别处理完成。可以采取试点学校试点专业建设起领导带头作用，循序渐进。需院校与政府相关保障部门、合作企业沟通交流。

3.2管理模式的构建

高职学院招生，采取先就业再入学的形式，同学可先进如合作企业工作，拿正式员工的薪酬，签订劳动合同，允许学生在软件相关公司上班，同时软件公司必须为每一位同学配备一个师傅，采取师傅带徒弟的形式。一个月回学校一次接受高职院校教师系统教育。

采用这种定向培养的方式可以避免同学们在学习的过程出现迷茫的情况，比如软件技术专业的在校大一新生上课的时候并不知道C语言、数据结构、数据库都在企业里面是怎么运用的，它到底有没有使用价值，当同学们出现迷茫的时候就可以与企业里的师傅沟通，从实际的项目中学习知识，采用这种自顶向下的学习模式，首先抛出问题，然后激发学生的求知欲，学生在职校学习的时候自然就会有了明确的目标，学习自己在工作中不会的知识。紧接着就可以在企业中应用这种知识，并且得到了实战的机会。这种校企交叉学习，双师教育，招生即招工、上学即就业的培养模式，与我们传统的灌输式的、自底向上的教学模式相比有他的优势。当我们教师在上课的时候如果以为的强调这个知识在以后你们会用到，或者说在以后考试的时候会考，这种强迫性的教育与学生自主学习的动力效果差很多。

3.3质量管理与试点专业建设

可以将3年作为一个试点专业验证的周期，并不是说我们将学生放在企业里面就可以不再管理，我们需要从安全管理、思想教育、系统学习等多方面对学生进行管理，记录学生学习效果，制定管理计划将其落实情况上报教育部门。邀请教育部相关专家对试点效果进行考核，验收，对效果好的专业建设团对给予高度的肯定，并予以推广，考核垫底的试点专业需要批评重组。

四、广州华夏职业学院实施现代学徒制的特点

4.1产业背景及大企业支撑

没有产业背景及大企业支撑是目前我院软件技术专业发展面临的最大问题。因此加强校企合作，通过校企联合，制定岗位基本技能要求，实行定向培养是努力的方向。

4.2招生即招工的创新招生模式

在招生之前制定定向培养岗位目标，需要联合的企业，学生薪资水平，学费收缴情况。安全保障等以供学生选择是否要参加。一旦学生选择现代学徒制班，严格保障其作为学生同时作为公司员工的权益。

4.3培养“双师型”骨干教师

传统职业教育之所以将被现代学徒制取代有部分原因在于教师。很多老师终生是没有离开学校这个象牙塔的，从本科到研究生再到博士、博士后，并没有去企业工作，不能很好的明确企业的岗位目标，企业当前最需要的新技术。当然企业中的师傅也存在知识体系不够系统，工作过程全凭经验，指导学生不够耐心等等。鉴于此我们需要教师经常到合作企业取经，依据项目驱动，教、学、做一体化。

五、结语

针对我院职业教育在软件技术专业存在重理论轻实践、实训室资源稀缺、教师与社会脱轨等问题。本文进行现代学徒制的试点推广方面的研究，旨在提高软件技术专业同学的实践动手能力和团队协作完成项目的能力。

参 考 文 献

[1]关晶，石伟平.现代学徒制之“现代性”辨析[J].教育研究，2014，（10）：97-102.

[2]汪锦，孙玉涛，刘凤朝.面向校企合作的中国“985”高校科技发展模式研究[J].中国软科学，2013，（06）：53-61.

[3]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013，（12）：38-44.

[4]丁金昌，童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究，2008，（06）：49-55.