段斯琦

摘要：心理学是研究心理基本规律的一门科学，与多数学科都存在着一定的联系。对外汉语教学作为应用语言学的分支学科，或多或少都会受到心理学基础理论的影响。本文拟从认知心理学的角度出发，运用认知心理学的相关理论去探讨对外汉语的语音、词汇、语法和汉字的习得过程，并尝试将心理学关于汉语认知加工研究的成果和对外汉语教学联系起来，探究认知心理学对对外汉语教学产生的影响。

关键词：认知心理学；对外汉语教学；语音；词汇；语法；汉字

一、引言

（一）研究背景及问题提出

汉语一直以来用其独一无二的语言魅力和源远流长的文化内涵吸引着不同文化背景的学习者。法国曾经有学者经观察发现，学习汉字对儿童的智力发展十分有利，因此汉语可以作为发展儿童智力的启蒙语言之一。正因为汉语的内容体系特别丰富，所以汉语教师在讲解汉语知识时需要依据学习者的智力水平、学习目的、国别等个体因素来确定教学计划和内容，进一步改进和完善教学方法。另外，影响学习者习得汉语的关键因素还包括与心理学交叉的部分。例如学习者在课堂中学习了20个生词，但是在课后只记住了10个生词；再如有些学生只会说汉语却不会写汉字。诸如此类的问题，应该着眼于心理学的方面，结合学习者的习得过程，探索认知心理学与对外汉语教学之间的关系。

因此，如何正确利用认知心理学在第二语言习得和教学中的应用成果尤为重要，通过学习认知心理学的基本理论可以引发我们对对外汉语教学中一些常见问题的思考。……