沈明巧

【内容摘要】

数学是问题构成的世界。数学课堂既没有文学世界的修饰与花哨，也没有语言天堂的动听与优美，它注重理性思维的培养，因此课堂气氛相对较为沉闷。随着年龄的增长，学生不愿意回答问题；主动提出问题也越来越少，渐渐变成思维的奴隶，在被动学习中养成了懒于思考的坏习惯。

善教者，必善问。只有“善问”，课堂气氛才会活跃，学生的思维才能被激活。那么，怎样才能激发学生兴趣，调动学习积极性呢？在数学课堂教学中，应根据学生的具体学情巧妙、恰当设置课堂提问，使提出问题符合学生的心理状态和认知规律，不断激起学生的认知冲突，激发学生新的学习动机，培养和提高学生的数学素养。

【关键词】问题 课堂 思维 串烧

· 【中图分类号】G633.6

问题能唤起学生的思维，因为学习的根本目的是解决问题，提升能力，培养素养。没有问题，也就难以诱发和激起学生探究的欲望。善问是一种艺术。只有智慧的问题，才能创造灵动的数学课堂，激活学生的思维，培养并提高学生的綜合数学思维品质。

一、趣味性问题串起来，诱发学习兴趣

数学学习应针对学生先前的经验和学生的兴趣，只有这样，才能激发学生学习数学的积极性，学习才有可能是主动的。

在《平均数、中位数、众数》这一节内容中，提出问题：（1）喜欢打篮球吗？（2）平时看NBA吗？（3）知道姚明吗？（4）你们认为他打球好吗？，这些问题立即引起了学生的关注和兴趣，特别是一些平时上课一言不发的“后排男孩”，他们这时有了发言权，班级里七嘴八舌，气氛宽松，大部分学生回答说“姚明篮球打得很好。……