王帆

复习课难上，因为复习课不同于练习课，更不同于新授课。新授课目标明晰、集中， 只需引导学生掌握知识上的一个或几个“点”，练习课只需将某一点或一部分知识转化为技能、技巧。常见的复习课，教师重在对前面知识的再现，缺少了单元知识的归纳整理；重在对问题罗列，缺少了知识间的联系对比；重在对前面所学知識的重复练习，缺少了实践性综合数学活动。其实复习课既不是旧知识的简单再现和机械重复 ，也不是针对这些知识设计的单纯练习，其关键是要把平时相对独立的知识 ，以建构、整理、归纳、对比的方式串起来 ，加深学生对知识的理解、沟通，帮助学生形成完整的知识体系。

一、梳理知识，系统归纳

复习过程要引导帮助学生对前面学过的知识进行梳理、归纳、总结，让孩子们明白每一个章节牵涉到的知识点，进而达到知识系统化。其实在复习的过程中，作为教者同样可以采用复习提案的形式。首先，列一个提纲，让学生结合自己的理解整理学过的知识。例如：四年级数学上册第一单元《大数的认识》，复习时教师可以设计一个表格：

当然里面的内容学生可结合自己的理解、自己阅读课本进行归纳总结，这样既是对所学知识来一个回头望，也是培养学生概括归纳总结能力的一个良好方式。

课例二：人教版实验教材六年级数学下册总复习《数的认识》。

师：同学们，小学六年来大家都认识过哪些数？

生一：分数、小数、整数、自然数。……