杨凡虹

培根说过：“读书的目的是为了认识事物原理。……，不可过于迷信书本。求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。”可是，在目前的教育状况下，作为一名中学老师，我却不断在传知与启智之间徘徊。这种徘徊本不应该出现的，传知并非最重要，启智才是良师，应该是很好选择的，事实上，如大家所感受的，并非如此。作为老师，出现这种徘徊可以说是教育的一种悲哀。但不管怎样，我坚守自己的教育理念，始终把启智放在第一位，让学生知其然，必知其所以然。

教育的功夫应该在诗外。

知识的多少，会随着人的年龄、阅历、经历、学历的增长，逐步得到积累，这个原本就不需要我们去太担心的一个问题，在知识经济时代，谁掌握知识谁就是赢家，这是社会自然淘汰规则使然，这是一个生存的问题。现在，我们的家长，包括我们的老师，以学生重复练习、死记硬背多少东西，然后取得高分为乐。我记得，在国家统计局、教育部对全国部分大中城市中小学校和农村县中学的一次调查中，58%的中学生认为负担“比较重”或“过重”。一些城市调查，80%的小学生都参加过各种形式的奥赛班、兴趣班、考级班，并且大多数在两个以上。许多中学生反映，一进入学校就感到“郁闷”、“紧张”、“疲惫”、“厌烦”、“焦虑”或“恐惧”。在片面升学率导向下，学生为提高成绩进行重复训练，透支了学习热情与兴趣，使其创造能力受到了压抑。甚至出現由于学习压力大，有五年级小学生想和爷爷奶奶一样“退休”。