蔡杰　曾令琴

摘要：中国是诗歌的国度。在历史的长河中流传下众多脍炙人口的经典篇章。诗歌教学既能促进学生智力和语言的发展，又能陶冶性情，激发积极向上的意志，提高鉴赏能力。

关键词：古诗词；教学方法

我国是一个诗词的国度，大量的文人墨客为我们留下了许多不朽经典。这些经典篇章随着时间的推移已经超越民族、超越国界，成为人类共同的精神财富，值得我们每—位炎黄子孙去咀嚼、消化。在教育教学中更要重视古诗词的教学工作。多年的教学实践，我摸索出了一套行之有效的古诗词的教学方法，即古诗词的“四重”教学法——重激趣、重诵读、重积累、重感悟。

一、重激趣

鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”可见兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又是在一定的情境中产生的。“一支粉笔一张嘴”的传统教学手段单调、呆板、枯燥，难以诱发学生的兴趣，那么如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢？

俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人人胜。如在教学《杜甫诗三首》时，我是这样导入的：在四川成都的一处“草堂”里，贴有两副对联：“草堂传后世，诗圣著千秋”是朱德撰写的；“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”是郭沫若撰写的。那么，这两幅对联是写谁的呢？对，是我国伟大的诗人杜甫。他是我国唐代伟大的现实主义诗人，他一生仕途坎坷，身经离乱，看到唐代社会由盛而衰的转折，就用诗歌抒写情怀，反映时事。其作品思想深刻，境界广阔，有强烈正义感和鲜明倾向性。由于他的诗真实的反映了所处的时代，被后世称为“诗史”。今天，老师带领大家走进杜甫的诗歌，看它反映了怎样的一段历史。学生的学习热情一下子变得高涨起来。另外，在教学手段上我常常也是下足了功夫，备足了功课。运用多媒体、教学挂图等各种方式把课尽量上得有声有色，激发学生的学习古诗词的兴趣。所以激发学生的兴趣是教好古诗词的第一步。

二、重诵读

古典诗词博大精深、灿若繁星。诵读无疑是学习古诗词的重要方法。《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古人云：“读书百遍，其义自见。”学习一篇诗词，首先要从诵读人手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。再进一步分析课文，学生就会很容易理解，读起来自然有兴趣，效果就不言而喻。在诵读过程中多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。因此，在古诗词的教学中，诵读显得非常重要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟詩词的韵味。这样才能让生涩难懂的古代诗歌在现代中学生头脑中“复活”，超越时空，化难为易。

三、重积累

古诗词教学另一个要求就是要强调积累。“不积跬步无以至千里”，《课标》中特别强调了积累的重要。“读书破万卷，下笔如有神”说明量的积累会产生质的飞跃。这就需要老师帮助他们收集一些课外古诗词来补充。然而在教学实践中，教师们总是以教材为本，开展教学活动。很少有教师在学生所处年龄的黄金期去主动地帮孩子们去收集、整理一些课外古诗词来强迫他们来诵读。如果教师们能关注到这一点，让学生多背点经典，不管能不能理解，但求熟背，我觉得这是在做一种终生可以去消化、理解、受益的文化储备。通过这种方式，学生可以获得古诗文经典的基本熏陶与修养，滋养心灵，增强人文底蕴，提高对美的感悟能力。另外，学生时代是孩子们记忆的黄金时期，也是积累古诗词的最佳时期。书本上的古诗词数量有限，老师可以再搜集一些比较好懂的优秀诗文作为补充。当学生的古诗词的储备达到一定的程度时，一个最明显的标志就是作文中诗词名句出现的频率增高了。

四、重感悟

说白了，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。悟什么？怎么悟？这又离不开—个“读”字，要一边读一边想。感悟也是因人而异，感悟到的东西有时候说不出来，也不一定要求学生说出来，意会就行了。

作为老师，应该充分利用古诗的意境美这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。

总之，在古诗词教学中，教师要时刻以学生为本，以读为本，重视积累，培养兴趣，鼓励学生在读中感悟。我觉得“重激趣、重朗读、重积累、重感悟”这四点是相互联系，相互渗透，缺任何一点都是学不好古诗词的。