李建军

摘要：随着教学的不断发展，小学数学在进行教学的时候，互动教学引入了课堂。互动教学主要是打破了传统课堂的限制，让学生和教师密切的互动，让学生能够在互动中掌握数学知识，发散数学思维。互动教学对于学生的思维培养具有很强的效果，能够有效的提高思维的灵活性，让学生充满了学习的动力。教师在进行互动教学的时候，要因材施教，提高小学高年级的数学水平。

关键词：小学高年级；互动教学；课堂教学

传统的教学模式，小学数学教学学生学习效率低，课堂不活跃，学生也对数学兴趣不高，影响日后对数学的学习能力，那么如何改变传统，实现小学数学教学的创新性，也成了小学数学教育的一大难题，随着新课改的不断创新，广大教育工作者也通过学习新的教学理念，在教學中逐步改变教学手法，通过教学引导和培养学生对数学的兴趣，引导他们自主学习的能力。同时在教育实践中提高教师自身的教学水平。

1.营造和谐的教学氛围

互动式教学模式强调互动，即学生能够自由的表达意见，教学能够自由的传达教学目标，学生能够在数学教学课堂上充分发挥自己的天性和潜能。由此可见，互动式教学模式为学生营造了一个自由的学习氛围，激发学生学习数学的潜能，让学生能够在一个轻松、愉快的环境下进行学习和交流。

例如，在学习“利息的计算”这一类问题的过程中，教师可以让学生举出生活中的实际例子，然后向学生提问让学生猜想，利息到底是怎么样计算的呢？在这种情况下，学生就会将自身想法表达出来，从而提高学生学习的热情和信心，接下来教师举出一道例题如下：小张将2000元整人民币存人银行，整存整去期限设置为5年，年利率按照4%计算，5年之后小张的本金和本金与利息各是多少呢？学生首先要读清楚题干，然后教师给学生留出一定的时间进行学习，让学生充分发挥潜能，当规定的时间到了，教师就可以公布正确的答案，利息=2000×4%×5=400元，本金和利息共有2000+2000×4%×5=2400元。教师让学生根据正确答案检查自己答案存在的错误和误区，然后让学生将不正确的答案说出来，由教师和学生共同讨论错误之处。

可见，互动式教学模式能够及时发现学生学习数学过程中存在的各种问题，给予正确的指导；同时还可以通过交流，拉近学生之间的距离，为学生营造一个自由的学习环境。

2.创设良好的教学情境

2.1多媒体创设互动情境

小学高年级在进行教学的时候，教师要使用多种方法创设多种教学情境。多媒体是比较常见的情境创设方法，通过多媒体教师能够将数学知识展示出来，让学生更加直观的感受到数学的效果，而不是只能依靠听觉进行学习。教师可以利用多媒体给学生播放一些动画片，学生在观看视频的时候，就能够体会到数学的应用，从而提高了数学的认识。例如在进行分数学习的时候，教师首先就给同学们在视频上播放小熊分西瓜的视频，一共有3个小熊10个西瓜，每个小熊分到多少西瓜才能够保证分到的一样多？同学们很容易得出一个小熊分到了3个整个的西瓜，最后一个西瓜每个小熊得到一部分，那么这一部分怎么表示呢？从而教师顺利的引入了分数的概念，让学生恍然大悟。

2.2小组讨论创设互动情境

在课堂互动中，小组讨论能够迅速的将所有学生的积极性带动起来，从而提高了数学学习的兴趣。教师要组织同学们进行小组讨论，在分组的时候按照组问相同、组内互异的方式进行，保证每个同学都能够在小组中发挥自己的力量。教师在进行小组讨论的时候，给定的话题要有一定的开放性，让同学们在小组辨证讨论的时候能够提高理性的认识，从而提高数学学习的效率。互动的过程中，教师要做好引导作用，认真的听取每个学生的意见和想法，并且给予合适的评价，保证学生的积极性能够得到提升。互动环节是每个学生展现自我的环节，是学生和老师热切的讨论环节，所以教师要用包容的心态接纳每个学生的观点。

2.3角色扮演营造互动情境

在进行互动教学的时候，教师也可以组织学生进行角色扮演活动，让所有的同学都能够加强实际的应用能力。例如在进行100以内的乘法计算的时候，教师可以给学生模拟一个购物环节，在一个商场中有老板有顾客，顾客选购物品，并且和老板进行讨价还价，从而熟练的掌握乘法的计算方法。扮演顾客的同学选购了5个帽子，每个8块钱，给了老板i00块钱，需要找回多少钱？在实际的计算中，学生的计算能力和生活能力都能够得到很好的提高。

3.善用互动的课堂提问

从本质上说，互动教学回归了课堂教学的本源，其注重教师与学生的互动与交流，使课堂教学真正成为教师与学生互动交流的教学活动。因此，教师应该在初中数学教学中善用课堂提问，要通过有效的课堂提问维持课堂活力并引导学生与教师进行互动与交流。

例如，在《分数的意义和性质》的教学过程中，教师首先询问学生什么是分数？学生就能够根据生活的经验以及已学的知识推导分数的概念，这就让学生对分数有了最基本的认识。此时，教师应该给学生讲解分数的概念，要求学生通过教材了解分数的概念。在此基础上，教师进一步询问学生分数的性质是什么，这就推动了课堂教学的发展，使学生在回答教师提问的过程中对分数有更深层次的理解和学习。最后，教师询问学生在现实生活中能不能看到分数。部分学生提出在乐曲中可以见到分数，音乐的节拍是用分数来表示的，部分学生提出在分析数据时会运用分数。通过课堂提问，教师将传统的讲授式教学转变为师生交流式的教学活动。在教师的提问与学生的回答中，教师利用提问的方式推动教学的发展，同时引导学生进行思考，而学生也在思考教师问题的过程中更深刻地理解并掌握了知识，进而达到提高教学质量的目的。

总而言之，将互动教学模式广泛应用于小学高年级数学教学，不仅能够提高教学质量和水平，还能深入挖掘小学生数学教材闪光点，拉近学生和教师之间的感情，构建和谐、生动的数学教学环境。教师应当通过互动式教学，转变以往“教师一味灌输，学生一味接受”的僵化被动局面，力求形成一个以学生为主体，以教师为主导，使学生主动积极地学习知识的局面。