戴勤燕

【摘 要】在如今的语文课堂上，更加提倡自主、合作、探究的学习模式。对于低年级的小学生来说，教师也要为学生创设良好的学习氛围，让学生在学习的过程中互助互学，通过这样的方式提高学生的学习能力，构建语文课堂的无限精彩。

【关键词】低年级语文；伙伴学习；互助合作

我们所说的“伙伴学习”指的是尊重小学生的认知特点，让学生在自主交流合作的过程中获得丰富的知识，提高学生的阅读能力。在具体的教学过程中，这是尊重学生自主性，充分发挥学生个性的一种学习方式。伙伴学习，更加注重学生之间的合作学习，鼓励学生之间的交流提高，让学生取长补短，同时这样的教学方式也能够充分激活学生的思维，让学生主动思考，思维碰撞，让语文课堂精彩纷呈。

一、转变角色，争当“老师”

在教学过程中，即便是对于低年级的小学生，教师也要相信学生的能力，让学生在互助合作的过程中互帮互助，提高学生的能力。小学生都有很强的表现欲望，而作为教师就要为学生创设展示自我的氛围以及机会。例如教师可以在进行字词教学的时候鼓励学生也做一回“小老师”，让学生们自由发挥，通过自己的学习掌握知识，让学生对课堂教学内容印象深刻，同时有助于学生形成良好的学习习惯，实现高效課堂的构建。

例如在教学《乌鸦喝水》这篇课文的时候，在教学过程中，教师就采用“伙伴学习”的方式引导学生自主学习字词。首先，教师调动学生自主学习的积极性：“同学们，明天我们就要学习新的课文《乌鸦喝水》，这篇文章中有很多新的字词需要我们记忆，那么，你能想出一些好办法和大家一起记忆吗？明天，老师将课堂交给大家，请你也做一回小老师，教大家识记汉字，我们来比一比，谁的方法更受欢迎？”在教师的鼓励下，学生们在课下充分准备，在第二天的课堂教学中大家积极性非常高，都争当老师，展示自己的教学方法。例如有的学生在识记“喝、渴”这两个汉字的时候，小老师这样指导自己的学生：“这两个字非常相近，只有偏旁部首有区别，同学们，我认为可以这样记：喝水要用嘴，所以‘喝是口字旁，而‘渴是说口渴了，要喝水，所以是三点水，大家记住了吗？”这个学生的分析直击汉字的关键，让下面的学生一下子就印象深刻了，大家很容易就记住了这两个汉字的书写。

学生们在自主合作的学习过程中掌握住了需要学习的汉字。教师在教学过程中，要相信小学生的能力，敢于为学生创造机会，鼓励学生转换角色，争当小老师，让学生之间互相辅导，强化印象。这样让学生的自主学习能力得到了最大程度的发挥，让学生充分享受课堂学习的乐趣，积极投入课堂学习中，课堂教学的效率自然就提高了。

二、小组学习，合作释疑

在新课改的大背景下，语文课堂要注重培养学生的合作精神，让学生在小组合作的学习过程中获得知识，提高能力。新课标中对于学生的问题意识的培养有明确的要求，鼓励小学生要敢于质疑问难，鼓励学生自主阅读，让学生在生生交流合作的过程中获得深刻的感悟。

例如在教学《蚕姑娘》这篇课文的时候，在教学过程中，教师就采用了自主合作探究的方式帮助学生解决疑惑，让学生对文本内容进行深度解读。在具体的教学过程中，教师引导学生阅读第二段到第五段的内容，然后让学生自主质疑，提出自己的疑问。经过认真思考，学生们提出了这样的问题：“这几段写的主要内容是什么呢？作者用什么样的方式展示了蚕的变化？”这样的问题也是本节课堂教学的重点，于是教师鼓励学生们自主结成小组，细读文本，寻找问题的答案。经过大家的合作学习，认识到这几段写的是蚕姑娘每个阶段的变化，这也是蚕的整个生长过程。而在文章中，作者之所以写得生动形象，主要是准确使用了一系列的动词，例如在第二自然段中作者使用了“吃、睡、脱、醒、变”几个动词，将蚕的生长规律描写得具体形象，让我们对于蚕的了解更加透彻。

这样的教学过程中，教师引导学生充分发挥了学生的合作精神，鼓励学生自由结成小组，质疑问难，然后大家共同解决文本难点。教师没有直接公布答案，而是让学生自主探究，激活了学生的思维，提高了学生的自主学习能力。

三、互相补充，彼此促进

在以前的课堂教学中， 教师采用的是灌输式的教学方法，让学生的自主性被扼杀，学生们的积极性不高。而伙伴学习让学生自主学习并相互交流，让学生互助合作。 通过同学之间的交流合作，互相促进，互相补充，让学生有了充分展示自我的机会，同时也让课堂教学效率大大提高。

《木兰从军》是一个非常美的历史传说故事，在学习这篇课文的时候，教师要鼓励学生解读文本主人公花木兰的精神品质，这也是教学的重点以及难点。在教学过程中，教师通过问题引导学生深入体会，经过一系列的学习，教师鼓励学生展示自己的看法，这时有的学生这样评价花木兰：“我认为花木兰是一位不同寻常的女子，我很喜欢她。”对于这样回答，教师没有进行评价， 而是鼓励学生们对这样的说法进行评价。学生们这样表达：“我认为他说得很对，但是不够具体，我认为花木兰为国牺牲自我，非常可贵。”还有的学生说：“我认为，他们说的都对，但是我们更要看到花木兰驰骋疆场的飒爽英姿，所以说我心中的花木兰是一个英雄，花木兰不仅让我们喜欢，更让我们敬佩。”

在这个教学实例中，教师鼓励学生互助评价，互相补充，实现互相促进、共同提高的目标。经过大家的合作交流，学生们能够活跃思维，积极思考，不仅获得知识，而且让学生阅读的积极性被充分唤醒，这样的课堂教学省时高效，效果非常好。

总而言之，在低年级的语文课堂上，伙伴教学的方式让学生们在互助合作中提升能力。伙伴教学，让学生体验自主学习的快乐，享受合作互助的乐趣，让我们的语文课堂更加精彩。

【参考文献】

[1]唐广泉，王加兵.小学语文教学中合作学习的实践与思考[J].江苏教育研究，2006（05）

[2]梁承晖.小学语文合作学习支架式教学策略探讨[J].中国校外教育，2009（S3）