邹佳楠

[摘要]美术是一门艺术，可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感，增强学生的审美意识。教师开展好美术教学，不但可以帮助学生张扬自己的想象力与个性，同时还能培养学生的艺术情操和审美情趣，让他们在欣赏、观察和绘画过程中获得美的感受。在教学过程中，教师运用多种教学方法能帮助学生学会思考，学会判断，学会表达。运用多元评价，能让学生在评价中体验，能从真正意义上促进学生的发展，实现有效教学。

[关键词]小学；美术；教学；活动

在美术教学中，教师应根据学生的心理特点，创设乐学情境，使学生在愉悦的学习氛围中通过自己的研究和发现，主动获取知识，发展艺术感知能力和审美情趣。教师可以根据美术教学的主题布置教室环境，采用学生感兴趣的事物调动学生的情感因素，开拓学生的发散思维，引导学生运用不同的手法将所看、所想、所感表现出来。

一、小学美术教学的现状

小学美术教学是义务教育阶段小学生的必修课之一，是一门重要的课程，是小学基础教育的重要组成部分。新课标以发展美术感受与鉴赏能力，发现学生美学天分，提高表现能力和创造能力，培养美术文化素养，丰富情感体验，陶冶情操为目的。美术教育对于学生综合素质的提高有着重要的影响，这种影响会贯穿学生学习和生活的始终，提高学生的综合素质水平显得尤为重要。受传统思想的影响，在美术教学过程中出现了很多功利现象：一些师生认为学习的目的就是为了得到更高的分数，进入更好的学府。这种教育思想，忽略了学生真正需要的东西，给学生的身心健康发展带来了阻力。一些学校普遍重抓教学质量，美术课被归为“小三科”，常常不被学校和教师重视。随着社会的不断发展，人们的审美品位不断提高，美术课程标准倡导教学要面向全体学生，坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在不同的潜质上获得不同的发展。做好美术教学并不是一件轻松的事，有许多问题亟待解决，如果不能从根本上解决这些问题，势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展。在美术教学中，少数教师单纯传授知识并进行简单的技能训练，没有把学生的潜能和创新思维真正挖掘出来。教师要积极开展以学生为主体的教学活动，让学生毫无束缚地创作美术作品，激发创作热情，从而发展学生的艺术想象力和创作力。

二、美术教学采用的方法

美术教学是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展有着重要作用。在美术课堂教学中，教师要改革教学方法，利用灵活多样的手段进行课堂教学。

1.激发学生学习美术的兴趣

一堂好的美术课，往往看教师能否真正把学生的学习积极性调动起来，这就要求教师要在教法上做文章，将美术教学与活动相结合。在美术课堂上，教师应努力营造活动环境，让学生置身于生动活泼、充满情趣的学习氛围中，积极投入到学习知识技能的过程中，主动接受信息，从而引起活动的兴趣。学生在活动中既经受锻炼，又使兴趣趋于稳定。美术教学活动能提高有美术特长的学生的艺术表现力和思考探索才能，使学生更充分、更完善地发挥潜力。

巧妙的课堂结尾能给学生留下深刻的印象。教师可采用表演、展览、激励、评论等不同方法对一节课进行小结。在短短几分钟的小结中，教师要尊重学生一节课中的辛勤劳动，合理评价他们的劳动成果。要多看学生绘画的长处，多鼓励少批评，鼓励学生利用业余时间多练习绘画。只有这样，才能保持和巩固学生的绘画兴趣。培养学生的绘画兴趣是一项很大的工程，需要教师付出心血和劳动。学生的兴趣不是一成不变的，而是不稳定、不持久的。因此，在美术教学中，教师一定要掌握好各个环节的主次与时间，要根据学生的年龄、心理特点安排设计各个环节，并加以正确的引导。

2.创设融洽的课堂氛围

苏霍姆林斯基说：“学习不是毫无表情地把知识从一个大脑装进另一个大脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的沟通、情感的交流、知识的传授。”教学过程中，教师应不断改变教育理念，加强引导意识，探索教育方式方法的新路子。在优化课堂教学的同时，加强师生之间的情感交流，融洽师生关系，尊重、爱护学生，把爱洒向每一位同学。努力创设一个宽松、和谐、融洽的教学氛围，使学生在这一气氛中主动学习，勇于创新，大胆构思。引导学生观察，鼓励学生创新，捕捉学生创造思维的“闪光点”。让学生参与教学活动，既能使教师主导作用得到发挥，又能使学生的主体地位落到实处。

3.培养学生丰富的想象力

绘画需要观察、想象和创造，每一幅作品既是儿童对外界的认识，又包含着儿童的创作。因此，教师应从学生自身对美好世界的认识、对生活的情感体验出发来进行美术教学。如主题画“未来的汽车”，教师可以和学生一起分析汽车的主要结构特征，如车身因功能不同而造型各异：为便于储水，洒水车的车身制成了圆筒形；为便于消防员站立，消防车的车身两旁留有站立的地方……在有了这感性经验以后，学生才可以充分发挥自己丰富的想象能力，形成表象的分化能力、联想能力和组合能力，从而进一步促进儿童的创造构思能力。绘画创作需要一定的智能技巧，有分析、组合、联想、夸张、变形、创造、幻想等。教师要引导学生学习并掌握一定的智能技巧，培养他们独立思考的能力，以及举一反三的能力，从而促进创造性思维的发展，使他们的作品创作更加丰富多彩。

4.美术教学中运用电化教学

学生的思维过程由简单到复杂，由单调到丰富多彩，由具体到抽象，教师要通过利用先进的教学手段，给予学生直观教学。直观教学可直接给学生提供感性认识，再由感性到理性，不断升华，从而活跃学生的思想，加深学生对基础知识的理解，提高学生的绘画水平。学生在接受知识时离不开具体形象的事物，形象思维对启发学生的想象力有着特殊的作用，电化教学以它特有的声形等手段及多样化的信息作用于学生的多种感官，启发学生形象思维，进而促使学生展开丰富的想象。

三、恰当运用美术作业评价

美术作业的评价，目的是能夠充分肯定学生的进步和发展，使学生发现学习中存在的问题，并使学生明确需要克服的弱点和发展方向。为了实现这些目标，除了教师应认真参与评价外，调动学生广泛参与显得尤为关键。学生只有发现了自己作业中的优点，才能真正感受到成功带来的喜悦，从而继续加以发展。学生发现了自身存在的问题，才能心服口服地设法调整。

美术作业的评价方式虽然有很多，但没有必要一并用上，因为这样做一方面时间不允许，另一方面也会造成许多重复而费时低效。教师的评价可以根据学生的实际情况加以设计，如低年级可以带有一定游戏的趣味性，中高年级带有一定深度的思考性，另外在同一学习的不同时段根据需要也可调整评价的形式。可以根据一个班级中不同学生的作业情况的不同，采用不同的评级组织形式；可以根据不同学习领域的学习内容，设计与之相适应的评价样式。灵活的评价方式，必将促进学生的美术学习。教师不能以统一模式的话语进行评价，更不能以绝对统一的标准去衡量。美术作业的评价应该尊重不同学生的学习差异，针对具体问题设计富有个性的多元开放的评价标准，既让学生达到基本的要求，又促进学生获得各自个性特色的发展。作为教师，应以真诚和善良的心态善待每一位学生，尊重学生个性，关注学生差异，了解学生生活，走进学生心灵。评价时不要以某一个高度为标准，应尊重每个学生的感知和表达方式的不同，尊重其生命成长的历程，发现其闪光点，真正实现多元评价。

美术课是开发儿童智力和培养儿童能力的重要途径。教师进行课堂教学时，应想方设法地运用灵活多样、新颖的教学手段，运用多种符合教学规律和学生认识规律的电教媒体，给学生创造一种良好的意境，激发学生的美术学习兴趣，从而提高学生的绘画水平。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基教育名言[M].天津：天津人民出版社，1981.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

（责任编辑 史玉英）