宋文秋

[摘要]语文是初中的一门重要学科，阅读教学是语文教学的重要组成部分。作为初中语文教师，应鼓励学生增加阅读量，在阅读中不断提升自己。教师在引导学生阅读的过程中，要注意培养学生的阅读兴趣，教学生正确的阅读方法，从而使学生更加喜欢阅读，并从阅读中有更多收获。

[关键词]方法；阅读；语文；兴趣

语文是初中教学中涵盖面最广、最能考查学生能力的学科，阅读教学更是语文教学的重中之重，在不断的实践探索中，阅读教学虽然取得了一定的成果，但是现实中的阅读教学依然是教师教得辛苦，学生也学得辛苦。阅读教学难以跳出教学效率低下的泥沼。那么，怎样才能有效地进行中学语文阅读教学呢？

一、培养广泛的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。从小学时，教师就开始培养学生的阅读兴趣，培养他们热爱学习、热爱读书、不断追求新知的精神品质，只有具有了这种精神品质，才能形成深厚的文化积淀。如果我们的学生多数都厌学，失去读书的兴趣，学生将很难建构起不断追求新知的终身学习品质。语文教学实践告诉我们，语文水平的提高要依靠认真读书，尤其是课外阅读兴趣对语文水平的提高是至关重要的。

1.读书贵在读懂

读书可杂可多，但一定要有所侧重，有些书籍适合粗读，有些书籍会常读常新。教师首先应根据学生的知识水平、年龄特征和心理特征等，为他们选择适合读的书，不一定是学习方面的，可以是各个领域的，包括军事、政治、经济等各个方面，学生一遍读不懂，可以读两遍、三遍……通过努力一定能读懂，这样学生才能了解文章的思想内容及作者所要表达的思想感情，才能爱读，但要避免走入误区，有些家长不顾及孩子的知识储备、生理心理发展状况、社会阅历及个人爱好等，盲目地把中国四大名著及国外一些名著买给孩子，结果孩子虽然看了不少名著，但是对内容只是了解一些皮毛，甚至走马观花，只看了热闹，至于作品的深刻内涵及作者的布局谋篇、谴词造句根本无从涉及。对于四大名著，家长可以先为孩子买回来，孩子在闲暇时翻翻看，浅尝辄止，不必强求，有了兴趣后再进一步去读、去品、去悟。

2.阅读教学必须讲究读法

要想在有限的时间内读懂一篇文章，就必须讲究读法。语文课堂上的读要跟住老师的思路，按照老师的要求，先通读文章，整体感悟文章的主要内容，这个任务最好在课外预习时完成，然后带着问题熟读课文，问题可以是文章写了什么和怎样写的等，从而理清文章的脉络结构，再反过来统览全文，并转化成阅读技能。每篇文章都要坚持使用这种读法，把这种方法运用在课外阅读上，一篇一篇地积累。

3.课外阅读要有一定的钉子精神

初中阶段的学习较小学有了量的和质的飞跃，而且现在学生的课业负担较重，加之有些家长、教师不让学生读课外书籍，认为这是浪费时间影响学业，这种想法和做法是错误的。其实，教师和家长都应鼓励学生坚持课外阅读，无论科目增加多少，无论学习时间多紧，课业负担多重，都要挤出时间读自己喜爱的书，和书中的人物交流，提高自己的阅读能力。

二、教学生正确的阅读方法

对于学生来说，仅仅具有阅读兴趣是远远不够的，还需要掌握良好的阅读方法。阅读分为消遣性阅读、发展性阅读、预习性阅读和浏览性阅读。

1.消遣性阅读

消遣性阅读是欣赏性和休息性相结合的阅读。这种阅读是为了休息或者为了欣赏，比如文学欣赏，看一点小说、诗歌或读一些幽默故事等，既得到休息，又陶冶情操，发展学习兴趣，增长见识，提高阅读能力。消遣性阅读能培养欣赏能力，把阅读欣赏作为闲暇时间的一项活动，学生不能总看教科书，也要看一些课外书，能起到休息和欣赏的作用，学生应养成一种读书习惯，要有计划地读一些具有欣赏价值的书报杂志等，并培养欣赏能力。读书是一种精神享受，要选择一些思想积极向上、内容健康的娱乐性书籍，这样才能使自己得到欢乐和满足。进行消遣性阅读时要懂得自我控制，若对消遣性阅读不能自我控制，甚至不可自拔，会影响正常学习和发展。应控制阅读的内容，要选择内容健康的来读。消遣性阅读要控制时间，看娱乐性、欣赏性书籍不能用过多的时间，起到休息作用就可以了，与必读书不可本末倒置。消遣性阅读不是专业性学习，因此有些学生看过了之，往往收获不大，要想使消谴性阅读有较大收获可以进行书评，即看后对书刊进行辩证的评价，找出阅读材料的精华部分和美中不足之处，并写出心得体会，想想得到哪些启发等。

2.发展性阅读

发展性阅读包括求知性阅读和锻炼性阅读。

（1）求知性阅读

求知性阅读的阅读目的是为了寻找信息、积累知识。求知性阅读能积累新词汇，把握新概念。学生掌握知识的第一要素是把握概念。概念是事物的本质在人头脑中的反映。而概念往往是由词汇构成的，因此，为了把握住概念，就一定要积累新词汇。求知性阅读能寻找有关的特定答案，阅读最好带着一定的问题，这样阅读的目的性强，注意力集中，易于把思路指向特定答案。比如，在教学余秋雨的《信客》时，要把握课文内容，必须先抓住全文的脉络，明确一个个问题：信客做信客的缘由——信客是怎样做信客的——信客是怎样不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的，学生带着特定的问题进行阅读，可以使学生的注意力更加集中，同时教师可以进行适当的点拨，既满足学生的求知欲，又陶冶情操。求知性阅读应把握材料的整体思想和结论，阅读有关材料或文章，不仅要善于提炼其主要思想和精华要点，而且还要注意把握其重要段落和结论。

（2）锻炼性阅读

锻炼性阅读的目的在于锻炼阅读能力，提高阅读技能技巧。锻炼性阅读能使学生掌握大量词语，在阅读文章时不断积累词语、短语和成语，有了丰富的积累，写作能力和水平也会随之大幅度提高。锻炼性阅读能发展学生识别新概念的能力。对于文学作品中出现的新概念，应该提高识别能力，这样才能扫清阅读障碍，领略文章的别样风格。锻炼性阅读有利于形成良好的阅读习惯，不仅可加快阅读速度，而且能提高阅读质量。例如，读鲁迅的《从百草园到三味书屋》，能读出百草园的无限趣味，也能读出童年生活的美好和对童年时光的怀念，让阅读变成一种习惯和能力。锻炼性阅读能提高学生的默读能力、发展学生的朗读技能技巧。阅读技巧提高了，相应的分析理解能力也会随之提高，十分有助于把握阅读的答题方向。

3.预习性阅读

预习是学习取得好成绩的捷径，而语文学习中的预习性阅读是对课文或有关材料进行概括性、了解性的阅读，这种阅读可给自己节约时间，避免阅读一些不必要的文字，可大大提高学习效率。预习性阅读是正式阅读的准备，大致了解阅读材料的内容，为正式阅读的取舍和详略奠定基础。预习性阅读的内容一般是阅读课堂准备要学的内容，因此这种阅读可为课堂学习创造条件。

4.浏览性阅读

教师应引导学生博览群书，但现在学生课业负担重，闲暇时间少，要想既不耽误正常学习，又能汲取大量文化精髓，最好的办法就是浏览性阅读。浏览大致分为扫描式和跳读式两种。扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，撷取字里行间的重要信息。比如，可以浏览前言，了解作者的写作意图、背景及主要观点；浏览目录，了解全书论述的问题及内部的层次。例如，读《水浒传》可先进行浏览式阅读，了解故事发生的历史背景、人物相似的经历和官逼民反的主题，然后再细读喜欢的情节，读情節时可选择性地读熟知的故事，然后以点带面，以收到良好的阅读效果。跳读式，根据一定的目的或者某种需要舍弃一些部分不读，只快速阅读相关的部分。比如，主要阅读一本书的标题、重点语句和图表，主要阅读同特定主题相关的关键词语，以用于查找有关资料。例如，读《朝花夕拾》时可以先读这部散文集中的散文题目，结合学过的课文再去读别的篇目，了解鲁迅的童年，这样会收到良好的阅读效果。在阅读中，阅读方法不是孤立使用的，扫描式和跳读式一般应交替使用。使用这两种方法时注意力必须高度集中，以捕捉有价值的信息，为提高速度，应该是快读，但如果有值得关注的内容不妨细读并记录。

总之，提高学生阅读能力是初中语文教学的目标之一，通过阅读教学能带动学生综合素质的全面发展。教师在引导学生读真、读善、读美的同时，也应读道貌岸然背后的伪善，读美丽背后的丑恶，读微笑背后的狡诈……指导学生在阅读的过程中读出益处，读出高尚，读出欢乐，读出幸福。

参考文献：

[1]娄同森.初中语文教科书练习系统研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[2]陆迎芬.中学语文教材的练习系统研究[D].上海：华东师范大学，2004.

（责任编辑 冯 璐）