陈海霞

[摘要]人的各种言行举止都是心理活动的外显形式，心理支配行为。学生在学习成长的过程中，心理素质起着至关重要的作用。一个学生的学业缺陷不一定影响他的一生，而人格的缺陷则会贻害他的一生。只有心理健全才能更好地适应社会、立足社会、服务社会。住宿生、留守生、潜能生是特殊的学生群体，要正确对待他们的心理差异，讲求教育艺术，多与学生沟通、交流，走进学生的心灵深处，用爱心浇灌心灵之花。

[关键字]心理健康；住宿生；留守生；潜能生；关爱

而今，学生面临学业负担、学习压力、生存发展等诸多问题，特别是住宿生、留守生、潜能生，他们的境遇和别的同学有很大不同，小小的心灵受外因和内因的影响，承受着不为人知的许多重负。那么，作为一线教师，在关心学生学习生活的同时，更应该关注学生的心理健康，多与学生沟通、交流，走进学生的心灵深处，用爱心浇灌心灵之花。

一、关爱住宿生

大部分住宿生一到放学便无所事事，写完作业后剩下的时间不知如何利用，常常买点零食，玩玩游戏，闹一会儿，或无聊地坐一会儿，就睡了。他们大都比较自立，也很懂事，能吃苦，但常年离家的孤寂心理往往困扰着他们，尤其在生病的时候就会分外想家。在监管不严的情况下，有些孩子会出入网吧、台球室，慢慢成瘾，最终误入歧途。因此，教师应精心管理和恰当引导住宿生，善于寻找教育的切入点。

1.教学生学会生活自理

教师可通过多种途径引导学生如何生活自理，培养他们独立生活的意识与能力。如在生活老师的照顾和引导下慢慢学会自理，借助高年级学生的“传、帮、带”学会各种技能，学会照顾自己。这样学生就会慢慢适应住宿生活，感受到家的温暖。

2.帮助学生实现心理独立

学生的成长离不开父母和老师。学生住校后，就希望教师能像父母那样关心自己、爱护自己。教师对学生的爱能使学生内心产生积极的情绪和愉快的感情，从而产生接受教育的内在动力。

教师要在生活上关心住宿生，通过谈话、写日记等方式与他们沟通；经常抽空到学生住处走访，积极与房主沟通，希望他们尽职尽责地照顾孩子；课间经常与学生聊一聊，了解他们的生活和学习状况以及内心的喜怒哀乐；当孩子们遇到困难时，教师要尽心尽力地帮助解决。

3.丰富学生的课余生活

每个班级可以开展多种形式的文体活动，如快乐阅读、故事会、快乐英语、趣味数学、周末晚会等。这些活动的开展，能够极大地丰富学生的课余生活，使住校生不再感到寂寞和孤单，能够乐观面对学习生活。还可以引导学生充分利用课余时间，多读一些课外书籍，或组成兴趣小组，开展下棋、画画等有益于身心健康的活动，培养良好的生活情趣。丰富的课余生活让学生有事可干，有话可说，无所事事的现象会逐渐减少。

二、关爱留守生

目前，留守生的教育问题已引起广泛关注。这类孩子性情上大多自闭压抑，不愿与人沟通，性格内向而又十分倔强。他们往往感情冷漠，觉得事事与他们无关；对班级活动不热心，独来独往的较多。有的留守生也很刻苦用功，但长久的离别使他们心理负荷过重，学习效率低下，萦绕在他们心中的结是期待团圆，可往往短暂的团圆过后仍是更长久的期待。在他们最需要关爱和呵护的年龄却过早地承受了孤独，这份成长中的残缺所造成的影响是无法估量的。因此，教师要积极采取有效的教育方式，给留守生以精神上的慰藉和物质上的帮助，使他们以阳光的心态面对生活和学习，自强不息，快乐健康地成长。

1.开展主题班会

班主任可以根据留守孩子的具体情况确立班会的主题，以典型事例教育他们：每个人都要长大，都要历经风雨，要自己的事情自己做，合理安排自己的学习与生活，为家为校贡献一份力量。在老师和同学的帮助下，引导他们体会到自立的快乐、帮助别人的愉悦和集体的温暖，成为自立自强的青少年。

2.师生结对子

每一位教师都与留守孩子结对子，通过结对子掌握留守学生的基本情况；关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上；与学生沟通情感，弥补亲情的缺失；提供生活、学习、思想等方面必要的帮助；矫正学生不良的行为习惯。每個留守生都有与其“手拉手”的好朋友，在学习和生活上互相帮助，一起成长进步。

3.给学生贴心的关爱

陪伴是最好的照顾。教师对留守生的教育要多一些耐心，多一份细致。每逢节日，开展座谈会、联欢会，送学习用品等活动。在留守生生日期间，全班同学献上生日祝福、小礼物等，给留守生阳光般的温暖和热情，让他们感受到自己与其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐地学习和生活。

作为孩子的老师，我们无法取代他们的父母，但我们可以关心爱护他们，提醒他们头发长了，该去理理了；督促他们按时吃早餐，不干吃方便面，以免伤胃；天冷了，叮嘱他们及时加衣，避免感冒。有时一个微笑，一句问候，会温暖孩子孤寂的心灵。为了更好地引导和教育留守学生，可以播放相关的故事或影视剧（如《生存·民工》），帮助他们理解父母，树立正确的人生目标，好好读书，将来在社会上有立足之地。

4.架设学生与家长互相沟通的桥梁

为了让学生安心读书，教师可以通过短信或电话的形式与家长进行有效沟通，让他们在工作之余多关心孩子的心理状况，努力在孩子与家长之间搭建沟通的桥梁，把学生的学习和生活情况讲述给家长，把家长的殷切嘱托转达给学生，学生的心结打通了，他们的脸上就会洋溢着灿烂的微笑，学习也能全力以赴了。

三、关爱潜能生

潜能生，即学困生，他们普遍存在一种失败者的心态，自信心不足，学习动力不强，心理消极。每位科任教师都要给予他们不离不弃的关爱。

1.融洽师生关系

教师对学生的态度、情绪、情感会影响学生的心理健康。欲晓之以理，须先动之以情。亲其师，才能信其道。学生只有在情感上接纳教师，人格上尊重教师，才能听从教师的教诲。教师对学生真诚的关爱和美好的希望，是学生学习的巨大动力。比如，学科教学内容编排生动有趣，学生就能愉快学习；教师和蔼可亲，就能建立融洽的师生关系，使学生信心倍增；教师常常鼓励学生，就能调动学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中学到知识。

2.优化学科教学

兴趣是最好的老师。学生一旦产生了兴趣，就会自觉积极地投入学习活动中，从而提高学习成绩。教师要利用一切有效的方法和手段使课堂教学充满活力、充满趣味，要深入研究教材、教法、学法，创造性地使用教材，保持学生的学习兴趣和热情。要研究学生，与他们交朋友，通过交流及时了解他们的学习情况以及对教师教学的希望和要求，并依据实际需要及时调整教学方式和方法。在教学中，教师应关注学生的知识水平、学习能力的层次差异，实施分层教学和分类指导，为不同层次的学生提供展示自己的机会，逐步把学生对学科学习的兴趣转化为持久的学习动机。

3.加强个别辅导

教学之余应给潜能生以特别关照，帮助他们解决难题，克服畏难情绪。要给予他们个别辅导，作业可以面批，对其提出的疑问哪怕再浅显也应耐心解答。要经常鼓励和引导他们参与问题的讨论和分析，使他们品尝到成功的喜悦，逐渐消除自卑心理。还要通过查漏补缺，因材施教，促使他们发生根本性的转化。

4.家校密切配合

家庭教育在孩子成长过程中发挥着重要作用。大多数潜能生的家长只关心孩子的成绩。当孩子考试成绩好时，他们喜形于色，对孩子宠爱有加；可一旦孩子犯了错误或几次考试未能达到他们期望值时，他们便急躁恼怒，对孩子抱怨斥责甚至打骂。这些学生经历多次挫败后，进取的动力和学习信心逐渐消失殆尽，最终沦为潜能生。教师应及时了解学生的家庭环境，与家长建立联系，实现有效沟通，帮助家长客观分析孩子落后的原因，对孩子进行耐心的心理疏导和有效的教育，减轻孩子的心理压力。还要指导和帮助家长对孩子进行多方面的评价，使家长对孩子充满信心。家长、老师和孩子三方要积极配合，共同为孩子的学习进步和健全人格的形成而不懈努力。

总而言之，特别的爱给特别的学生。打开学生心灵之窗，用爱心浇灌学生心灵之花，这是教育神圣的责任。教师一定要正确对待学生的心理差异，并采取行之有效的办法予以解决，努力塑造学生健全的人格，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]杜喜亮.心理健康教育概论[M].济南：山东人民出版社，2010.

（责任编辑 赵永玲）