张松

摘要：备课绝不等同于写教案， 更不是照搬别人的成功教案，我们唯有坚持练好隐性备课的“内功”，才能真正让我们的备课成为高效的备课，从而提高课堂教学质量。

关键词：隐性备课；重要性

G623.2

特级教师徐斌老师提出：曾有人错误地认为，既然课堂是生成的，课程改革后应该简化备课，甚至不要备课。孰不知，没有备课的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。

提到备课，有些老师往往会与“写教案”混为一谈，其实二者并不是一回事。当前很多老师为了应付学校的教学检查，教材都来不及去仔细研读，就照着教案书去抄，甚至有些老师直接照搬一些名师的教学设计。这些备课虽然书写工整，教学目标、教学的重点、难点、教学过程及教后小记都书写得很“认真”，但是完全没有把学生放在眼里，根本没有考虑过是否本班的实际。老师付出的劳动和学生的学习效果显然不成正比例。明显感觉到教师的备课，从某种意义上说是为了给领导检查的，并不是为搞好课堂教学，提高课堂教学质量而备课的。

因此，我们教师的备课观念应该与时俱进，需要升级更新，亟待转变。

备课绝不等同于写教案， 最早隐性备课的说法是著名特级教师于永正提出的。他认为显性备课是指写教案，而钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性备课。显然，隐性备课比显性备课重要得多。……