索朗罗布

摘要：作为一个多民族国家，在一个多民族国家的不同地域中，课堂教学存在着这很多的地区性。西藏地区做为藏族聚集较多的地区，因当地的人文风俗、地理气候加上本就相对沿海城市落后的经济，使得教学中存在大量的问题。

体育作为小学生教学课程中不可缺少的一科，但往往也是经常被忽视的一科，使得位置在应试教育当前显得十分的“尴尬”，这门课程在排课表上也只存在于某一天下午的一个小角落里，时常还被其他科任老师拿来继续补充“更为重要的事”。

关键词：藏族地区；小学生；体育教学；分析

G623.58

一、藏族地区农村小学体育教学的现状

我国在经历了20多年的快速发展之后，教育成本科教兴国的一大计，藏族地区地广人稀，人民生活相对零散。相对于城市的小学，师资相对薄弱。但农村学校体育是整个体育教学中的重点和重点组成部分，藏族地区农村小学主要分布在城镇及乡村，很多地区经济都属于还在发展状態，使得藏族地区很多农村小学的财力跟不上，使得体育教学过程中需要用到的教育器材跟不上教学进度，使得许多体育老师还是沿用比较陈旧的教学方法，学生对上体育课的兴趣不高，教学质量较低，在大搞体育教学改革，深化素质教育，推行新课标标准的今天，这种情况影响了藏族地区小学生对体育课重要性的浅薄认知。

1.在应试教育下，很多家长对于孩子的学习成绩更为重视，在主观上认为只有学习成绩好了，自己的孩子才会有出路。却忽视了正在成长的孩子身体素质的培养更为重要。所以农村小学体育老师很难发挥学校体育教学的功能。

2.体育经费的严重不足，使得场地器材严重匮乏，在加上自然的损耗和学生的人为损害更是为本就少之又少的体育教学雪上加霜！经费的不足使得学校体育设施的不到补充，损坏器材得不到及时维修，给体育教学和学生自主体育锻炼留下很大的安全隐患。由于体育教育经费的不足使得体育器材的匮乏，严重制约农村学校体育工作的开展。

3.藏族地区属于高原气候寒冷，很多《课程标准》中的课程体育项目无法完成，由于很多农村小学没有自己的体育馆，很多的体育教学课程只能在室外完成，高原气候的室内外温差较大老师对于学生的身体素质训练总是量力而行，使得教学课程难以达到教学目标。

4.农村学校体育中的管理系统尚未成型，很多小学体育老师师资配置严重不足，有的还有其他科任老师来代课体育老师的现象，由于这些非科班出身，在体育学的知识上，业务素质普遍较低，师资水平也难以达到相关要求，这使在得整个教学中对专业技术的理解和教学方面存在很大的难题。

5.我国对中小学体育课堂教育制定了《课程标准》，但少数民族地区的学校大多还停在应试教育的影响，体育教育在农村小学中普遍不受重视，很多学校排课大多数安排在下午，许多老师的教学计划很是随性，也会存在其他科任老师要课的想象。体育课的教学时间严重的缩水，小学生参加体育锻炼的时间和体育课教学时间很难得到保障，《课程标准》中的教学任务无法完成，体育老师的教学能力常常被忽视，

二、体育教学的策略构建

1.首先，想要改变农村教育状况，改变传统观念是首当其冲，当地的教育部门、相关领导、校领导及家长都要有正确认识体育教育的功能和作用，当地的教育部门、相关领导、校领导应加强农村学校体育工作规章建设，严格按照《课程标准》实施体育教学，家长要充分认识体育教育是增强学生身心素质的重要途径。当地的教育部门、相关领导、校领导、家长各方的全面的对体育教学的全新认识，这是提高体育教学全面素质发展的全新起点。

2.由于农村学校量大面广，经济发展相对落后，体育设施条件差、经费不足等因素的制约，使得教学条件和教学模式不相吻合，当地的教学模式不适应教育部对小学生素质教育改革发展的要求，以至于教学质量难以达到预期效果。对于体育教学中所存在的问题当地的教育部门、相关领导、校领导及体育老师应该群策群力，因地制宜的原则，从根本上改变农村体育的教学场地和教学器材条件。

学校也可结合当地民族文化、传统习俗，制定具有地方特色的体育器材，地方器材可将身体基本活动、竞技运动项目、基础体力、课间娱乐、民族传统体育等内容进行分类组合，使教学大纲、课本和参考教材成型、配套。关注在对学生进行体育动作技能、方法及终身健康理念培养的同时形成学生独特的体育思维。注重教学形式和教学内容的统一，转变学生对体育课的观念，从老师要求主动变成学生主动寻找乐趣，使体育课变成真正快乐的体育教学模式。

3.全神贯注搞好课堂教学，聚精会神设计专题引领。以“做好课前、做细课堂、做实课后”为目标，建立完善课堂的长效机制，将关注课堂从突击性转向常规性，从表面性转向实质性，立足于教育规律、教育对象和教育微观的探索，充分认识学科教研“专题设计”的含义，借助常规教研、教学展示等形式，突出教研重点，清晰教学操作流程、教与学方式改善的路径，再现教材教法的研究。

4.完善师资队伍建设是教师教学的保障，针对当前农村小学师资现状，动员、鼓励体育院校毕业生到农村基层任教，来根本改变体育老师在学校漠视的“尴尬”状态，在教师待遇、地位方面激励体育老师在校任教。在增加数量提高质量的同时对体育老师职业成长的角度来提高对体育老师的培养力度，加强体育老师的培养、函授、进修和观摩学习等，与其他相对发达地区结成“姊妹”学校，邀请他们来学校讲学传艺，来提高师资队伍的教学能力及教学质量。掌握熟悉的技术、技能，建立立体的知识结构，从而更好的完成体育教学任务。

结论

藏族地区农村小学体育教学工作应该得到教育部门及相关部门的重视，对于农村小学生体育教育中所面临的一系列难题，教育部门及相关部门应想方设法给予解决，这对于体育在农村的发展有着至关重要！