郭士安（江苏省苏州第一中学校江苏苏州 215006）

科学应用生物学具，提高生物教学效益
——以“生物膜的流动镶嵌模型”一节课为例

郭士安（江苏省苏州第一中学校江苏苏州 215006）

以“生物膜的流动镶嵌模型”一节课为例，重点介绍了如何通过指导学生设计制作学具，合理安排学具在课堂上的应用环节，在合作探究中应用好生物学学具，以及以教师为主导在对话交流中应用好学具。

生物学具 自制学具 生物膜流动镶嵌模型 合作探究

文件编号：1003－7586（2017）01－0038－04

学具是指由学生操作使用的，帮助学生学习的模型、实物、图表等的统称。自制学具就是教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己设计制作的学具。所有学具都有直观性、自控性和参与性的特点。教学科学运用学具有利于调动学生学习的积极性和主动性，有助于使学生成为学习的主体，能够解决教学中的重点难点问题、深化知识的理解与掌握，减轻学生学习负担，增强学生的动手实践能力和创新思维能力，提高生物学教学效益。学具的开发应用更能顺应时代发展与生物课程改革的需要。因此，高中生物学具有较大的开发潜力和广阔的应用前景。教师如何应用好自制学具，提高生物教学效益，下面以“生物膜流动镶嵌模型”一节为例，阐明如下。

1 指导学生自主制作生物学具

在教师的主导作用下，设计制作好学具是巧用学具开展有效探究的首要环节。①教师要在课前规划学具。学具设计伊始，教师就要考虑：其所服务的教学内容是否蕴含本课的重要概念；……