郑世辉（安徽省绩溪中学安徽宣城 245300）

例谈高中生物学教材插图的再度开发

郑世辉（安徽省绩溪中学安徽宣城 245300）

以人教版教材必修模块为例，浅谈对教材插图的再次开发。

教材插图 再次开发 迁移教学

文件编号：1003－7586（2017）01－0070－03

插图是生物学的第二语言，也是生物学教材的重要组成部分。乌申斯基曾经说过：“把画片带进教室，就是哑吧也会说话了”。现行新人教版高中生物新课标必修教材中，共引入模式图、分子结构、人物等插图572幅，几乎涵盖了所有的知识点，既增强了教材的可读性，也体现了插图所具有的直观、趣味、导向、支持的功能。

教材插图的再度开发，是指教师在实施课堂教学的过程中，依据课程标准，结合学生特点，对插图内容进行适度增删、调整和加工，使之更好地适应具体的教学情景和学生的学习需求，顺利实现从“教材”向“学材”的转变。下面以人教版高中生物学必修教材的若干模式图为例，浅谈对教材插图的再次开发和迁移性教学。

1 细化标注，重构插图，迁移延伸

教材插图的标注具有简洁性、直观性强的特点，能让学生在短时间内明白插图的含义，但学生有时会忽略个别标注的更深层含义，甚至会产生误解。教学中，教师需要善于发现此类问题，并及时更正细化。

例如人教版必修3教材中“植物激素调节”中的图3-2詹森实验示意图“厚薄程度不同”的“琼脂块”的，“物质”扩散的时间就不同，最终结果就不同，需要引起学生足够的关注。教学中，教师可引导学生思考：