赵贺

摘要：合作学习的学习模式活跃了初中英语课堂气氛、提高了学生英语学习的学习兴趣及学习能力，很大程度上促进了初中英语教学的发展。但是任何学习模式都不是十全十美的，合作学习模式也是一样。教师在进行初中英语的教学过程中，必须要具备一定的耐心，对于合作学习模式存在的问题认真地进行研究、解决，只有这样才能发挥出合作学习模式的最佳效果。本文从初中英语合作学习模式的意义入手，对初中英语合作学习中存在的问题及对策进行了分析。

关键词：初中英语；合作学习；存在的问题；对策

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一、初中英语合作学习模式的意义

1.提高学生英语口语能力

传统的英语课堂教学过程中，往往都是教师在讲台上进行单方面的知識传授，而学生在讲台下面只是单纯地听课、记笔记，学生英语成绩的取得也是依靠大量的背诵、记忆，师生之间很少进行交流。在这种情况下，学生很少有应用英语进行口语交际的机会，不利于提高其英语口语能力。而在合作学习的过程中，通过与小组成员之间进行英语的交流使得学生获得了更多的英语口语交际的机会，有利于其英语口语能力的提高，从而促进其英语学习的兴趣的提高。

2.有利于营造良好的课堂氛围

传统的初中英语教学过程中，教师处于英语课堂的主体地位，学生往往是被动地进行学习。这种情况下，学生往往会对英语学习产生一种疲倦感，不利于提高其英语学习的积极性。而在合作学习的学习模式下，教师与学生之间以及学生和学生之间有了更多的沟通机会，有利于活跃课堂氛围。同时在合作学习的学习模式之下，学生发言的积极性、探索问题的积极性都显著提高，这也在一定程度上营造了良好的课堂氛围。

二、初中英语合作学习中存在的问题

1.学生的参与意识不强

在合作学习模式的教学过程中，教师把具体的任务分配给各个小组之后，有些学生不愿意参与到小组的学习过程中去，还有些学生虽然表面上参与了小组的学习但是在小组进行合作学习的过程中往往比较沉默或者保持一种不认真的态度，这都在一定程度上影响了小组的整体的学习效果。同时，还有些学生在英语合作学习过程中选择用汉语进行交流而很少使用英语，这也在一定程度上使得小组的学习效果大打折扣。

2.对合作学习中的问题探讨不深

入合作学习模式下，教师通常把学习任务分配到各个小组，然后小组组长再把具体的任务分配给小组成员。这种情况下，每一个小组成员的努力程度都和小组的整体学习效果紧密相关，要求每一个小组成员都要有责任意识，深入地探讨问题。然而，在实际的操作过程中，很多小组成员对于问题的分析仅仅停留在表面上，而没有对其进行深入探讨。

三、在英语课堂上更好的运用合作学习的策略

1.合作竞争，激励学生，提高学生学习能动性

学生们的合作学习，其实最终还是要靠学生自己来完成，然而初中生的自主学习能动性并不是很强。因此这就需要教师们采取一些策略来提高学生们学习的主观能动性，最常用的办法就是采取合作竞争的学习方式，让学生们在合作中提高英语水平，在竞争中提升自身学习能动性。当然这个竞争有多种多样，可以是学习方面的竞争，也可以是英语游戏的竞争。这里我们以英语游戏为例，我们可以把学生们分成若干个组，让几个组之间进行英语词语的游戏，几个组之间相互作评委，我们可以找一些有关职业的英语单词，像teacher，doctor，policeman，student，pilot，nurse，worker 等等这样的一些词语，然后在做几张符合这些词语的卡片，让学生们去进行抽取，这个时候裁判出来报词语，如果裁判说student，这时凡事抽到student 卡片的学生都要站起来用英语介绍自己，比如说：I am a student，Im not good at study， but I can study veryhard. 如果学生没反应过来，或者答错了，那么就扣一分，答对了加一分，最终评选出获胜的小组。从这个英语游戏我们不难看出，在进行这样的游戏过程中即可以锻炼学生们的英语能力，又能够把各个小组之间的合作精神给融入进去，在和其他小组进行比赛的过程中获得前进学习的动力。

2.转变备课方式，实现师生互动

在初中英语教学中，难点和重点莫过于英语语法了，因此在进行这一块的教学当中，除了要把握好学生们的合作能力，又不能把重点内容给遗漏掉，因此这就需要教师们转变备课方式，实现师生互动才能提高教学质量。在这里我们以初中be 动词的用法为例，在进行be 动词语法的讲解中，教师们要对语法内容合理的进行规划和分类，指出其中哪些是难点，哪些是易错点，比如is 这个be 动词的用法就是在be动词当的一个难点和重点，之后在进行讲课的时候要转变传统的全篇讲述，而是要以问题的形式去激发学生们的思考，让学生们自己去研究那些词该用到哪些地方，让学生们合作探讨得出答案，之后教师在给予指点，把难点和重点在标记出来这样以来就不是教师一个人在唱独角戏了，而是实现了师生当中的互动，让学生们和教师在这种互动当中进行知识的传输。

3.科学公正的评价机制

教师对合作学习的评价方式不能单纯采用传统的分数评价方式，需要秉承公平、公正的评价原则，在侧重个人评价的同时，对每个小组的综合表现进行一定的评价。合作学习的根本目的是让所有学生都能够得到培养与锻炼，而不是只有个别学生得到提升与进步。首先，教师要对不同的学习小组进行比较评价，让不同小组之间相互学习、取长补短，并促使小组之间产生竞争学习意识。其次，教师要对每个小组内的个体学生进行评价，因为小组内每个学生所发挥的作用与体现的价值存在着较大的差异。学习能力较差的学生更需要教师在他们取得进步时及时给予鼓励与肯定，这样才能提升他们的自信心，让他们乐于学习，最终确保教学目标得以实现。实践证明，这两种评价方式在很大程度上激发了学生合作学习的参与意识与积极性，为合作学习的顺利展开奠定了基础。

四、结束语

近年来，合作学习方式在初中英语教学中得到广泛应用，使得初中英语教学效果有了很大的提升。合作学习方式是提高学生英语学习能力的有效措施，也是英语教育教学改革中的重要举措，在初中英语教学模式中占据着重要的地位。为此，本文对初中英语合作学习中存在的问题及对策进行了分析。

参考文献：

[1]薛祖鸿.初中英语合作学习现状、问题及教学管理策略[D].苏州大学，2015.

[2]王素英.初中英语合作学习中存在的问题及对策分析[J].英语广场，2015（10）.

[3]逄宇.初中英语合作学习中存在的问题及策略[J].时代教育，2015，05：263-264.