彭晓平

摘 要：开展辅导员职业能力大赛可以有效提升辅导员的职业素养，这对于高校、学生，尤其是辅导员都具有激励作用，能够更好地提高辅导员的工作能力和整个学生管理队伍的工作水平。

关键词：辅导员；职业能力大赛；高职院校；辅导员队伍建设

一、目前辅导员队伍的问题分析

1.職业化、专业化水平较低。目前，大学辅导员所从事的工作是集教育、管理和服务于一身，早已突破了日常思想政治工作这一狭窄范畴。然而，辅导员职业通用能力缺乏明确的规范要求，没有进一步发展的职业空间，尚未成为一门专业化的职业。

2.年轻化、经验欠缺问题较为严重。目前，辅导员团队年轻化，有着较强的活力，但队伍缺乏相应的经验。有些辅导员并不具备处理突发性事件的能力，常常表现出混乱无序。

3.存在职业倦怠情绪。高校辅导员缺少省级或国家级的竞赛项目，职业晋升的空间也较为有限，导致辅导员产生职业倦怠情绪，缺乏创新和发展的动力。

二、职业能力大赛对辅导员队伍建设的促进作用

1.激发辅导员学习能力。辅导员在参加比赛之前，必然会对涉及辅导员工作的相关政策、规章制度和文件进行全面的学习。通过开展比赛，可以有效地增强辅导员的理论素养，而赛前准备也能让他们更好地总结经验，提升自身的综合素质。

2.提高辅导员创新能力。这种大赛除了要求辅导员有较高的理论素养之外，还需要辅导员有一定的创新能力。通过赛事，可以让辅导员充分发挥创新能力，从而引导学生解决实际问题。这就意味着，辅导员要想参加竞赛，就要不断提高自身的创新能力。

3.提升辅导员管理能力。这个大赛对辅导员能否准确掌握问题的本质有较为严格的要求，只有抓住问题实质并结合相关的法律法规，才能更好地采用灵活、实用的方法来解决问题，从而提升辅导员的管理能力。

4.提升辅导员沟通能力。辅导员工作的对象是学生，其与学生之间的沟通是否良好，对辅导员的工作有直接的影响。在学生管理过程中，辅导员需要与不同的管理主体沟通，这就要求辅导员提高沟通能力，从而为学生提供更好的服务。

5.提高辅导员从事科研的能力。引入这个赛事平台，能够督促高校加强辅导员的日常科研训练工作，提升辅导员的研究能力。辅导员在工作中要善于思考，将学生问题的处理转化成具体的科学研究，进而提升自身的科研能力。

三、对高校辅导员职业能力大赛的思考和展望

1.重视力度有待加强。有些高校并没有科学地认识辅导员职业能力大赛的重要性和内涵，甚至一些高校从不开展校内选拔赛。还有一些辅导员因为学校安排的比赛时间不合理而选择放弃。因此，高校对这项赛事的重视力度有待加强。

2.组织模式有待转变。现在这项赛事的开展，大多是由教育部、高校及省市级教育主管部门共同举办，其组织结构采用自上而下的模式。今后，针对这项赛事，应该增设专家评委环节，并进行现场指导，让辅导员在这项赛事中学到更多的知识，对自己有更加正确的认知，并促使他们主动参与。

3.完善内容。目前这个赛事，虽然形式较为丰富，内容也呈现多元化，可是在具体实施时，不可避免会出现很多粗陋之处，这就需要对其进行完善，如评分标准、赛制安排、学生的参与环节、评委专家的构成、评审模式等。另外，在具体比赛过程中还可以增加现场提问的方式，引入辩论模式。

4.提高师生互动。当前，在开展该项赛事过程中，辅导员和学生之间很难开展高效交流，学生参与程度很低，大多为看客。因此，比赛需要加入学生互动环节，提高学生参与比赛的积极性。另外，在评分机制上要引入“辅导员和学生互动效果”这个指标。只有这样，才能使这项比赛更加科学和规范，同时，也能让这项赛事的评价体系变得更加完善。

5.合作性有待加强。该项大赛还需要关注合作力度，要充分重视辅导员之间的合作。因此，在该项赛事中还需要引入“团队合作”的比赛内容，这不仅可以考查辅导员的工作能力，也为他们提供了一个展示合作能力的竞技平台。

6.扩大影响力。想要扩大比赛的影响范围，首先需要对这项赛事进行定位。从长期来看，还需要将这项大赛塑造成一个行业内的品牌赛事，并在学校内部和整个教育界进行宣传，提高这项赛事在教育领域行政管理部门及辅导员群体中的影响力。

参考文献：

[1]余钦.团队建设视角下的高校辅导员职业能力建设研究[J].学校党建与思想教育，2015（22）.

[2]李忠军.以职业能力建设为核心推动高校辅导员队伍专业化发展[J].思想理论教育，2014（12）.

[3]周训梅，林焕章.辅导员职业能力培养的“CCR模型”思考[J].广东轻工职业技术学院学报，2011（1）.