摘 要：微课，即以短小的视频呈现教学重、难点，具有短小精悍的特点，用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。本文介绍了微课应用于中职液压传动教学中的实施过程，巧借微课，有效激发学生的求知欲，提高教学质量。

关键词：微课；液压传动；求知欲；教学质量

随着“互联网+”时代的到来，网络教育资源和手段影响着传统教育。其中微课教学模式以其时间短、授课形式丰富多样、跨越领域广等特点逐步成为大中专院校中普遍欢迎的教学手段。中职生学习基础差，注意力集中时间短，易受外界的干扰。对于内容相对抽象的液压课程，利用传统教学方法很难使学生提起兴趣，微课丰富的视觉与听觉效果，更易激发学生的求知欲，使其保持更持久的学习注意力，从而提高课堂教学质量。

一、微课

微课通常以5～10分钟讲授某一专题知识或突破某一教学问题，相对常规课来说是一种微小课程。传统教学视频多为课堂教学实录，时间长，学生很难保持长时间的注意力，影响学习效率。微课则短小精悍，通过视频、动画等形式将知识点生动、直观地呈现出来，针对课程的重难点知识呈现详细讲解。微课视频是决定微课成败的关键因素，因此设计教学视频尤为重要。优秀的微课应当符合学生的认知特点和学习规律，视频中的知识点讲解要深入浅出、通俗易懂，这样才能取得既定的教学效果。

二、液压传动课程教学现状

液压传动课程是中职机电类专业的基础必修课，其教学目的是使学习者掌握液压传动系统组成及工作原理，熟悉液压元件的结构、工作原理、图形符号，掌握液压基本回路的工作原理与应用场合，以及读懂液压系统原理图并完成回路的调试和接线。

常规液压理论课程和实习课程过于教条呆板，主要存在以下问题：一是授课对象主要是基础相对薄弱的初中毕业生，大部分学生理论学习热情不高，缺乏学习主动性和钻研精神，学习动机不强，学习目标模糊；二是班级人数较多，学生知识基础水平参差不齐，传统教学模式下教师想要因材施教较为困难，束缚了学生的个性化发展；三是理论教学中，由于液压元件较多，各类元件结构相对复杂，工作原理抽象，单纯课堂讲授，知识点不容易讲透，学生觉得晦涩难懂，难以学以致用；四是由于场地限制，在实验教学中，教師专注于演示讲解，难以兼顾所有学生，部分学生无法看到教师的演示全部过程，导致其注意力分散，游离于课堂之外。众所周知，学生如果在实验初期基础打不牢，后续实验的完成将会变得困难重重，这种现象将导致学生缺乏学习动机，目标不明，从而学习效率低下，最终失去学习兴趣。

三、微课在液压传动课程中的应用

在教学实践中，教师关注的往往是如何上好课上的每一分钟，以为抓住了课堂就抓住了所有，其实不然。教学是一个传授知识的完整过程，课前、课中、课后连在一起才构成课堂的全部。那么，微课的设计与实施也应贯穿整个教学的始末。

1.在教学前使用微课。互联网给人们的学习和生活带来很多便利，各种应用软件以及海量的资源风靡整个网络。教师可以根据学生的认知规律和教学内容，利用传课平台提前发布教学任务。学生在手机端下载传课APP，找到教师创建的课程，观看教师上传的微课视频，在新课程开始前做到心中有数。

2.在教学中使用微课。（1）理论课程中使用微课。理论教学中，并不是所有知识点都可以用微课展示，因此，教师要挖掘素材，有针对地设计微课，并将其恰当地应用于课堂教学中。例如，在讲解液压传动的工作原理时，引入液压千斤顶。对于液压千斤顶，学生并不陌生，教师可以将汽车爆胎后需要更换轮胎的生活场景以微课的形式展现，顺利引出知识点。在讲授液压千斤顶的内部结构和工作过程时，同样可以在微课中利用动画讲解吸油、压油过程，使抽象变形象，学生轻松地掌握了知识点。（2）实习课程中使用微课。在实习教学中，教师可以提前录制每一个回路的连接方法、步骤、注意事项等。实验前，首先引导学生自行完成回路，教师巡回指导。实验中，可以针对学生出现的问题，选择性地播放制作好的微课，使每个学生都可以清楚地看到教师的演示过程。教师在视频播放的过程中，可以进一步强调实验关键点，特别强调实习安全的重要性，增强学生安全意识。

3.在课后使用微课。教师将微课上传到网络，供学生课后反复查看。学生依托微课自主学习，完成教师在网络上发布的试题，并可以进行师生互动，答疑等。线上线下结合学习，使传统教学和网络教学形成优势互补。

四、结束语

在坚持以教师为主导的前提下，笔者根据液压传动的课程特点，结合教学情境，通过摸索和尝试，设计和开发了一些微课视频，有效提高了学生的学习效率。巧妙地应用微课，可以使学生理解难点、巩固重点，教育实效可以得到大幅度提升。

参考文献：

[1]陈辉.微课在《液压与气动技术》教学中的应用[J].教育现代化，2015（8）.

[2]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路[J].远程教育杂志，2014（5）.

作者简介：郝丽莎，女，江苏徐州人，工学学士，徐州机电技师学院助理讲师，研究方向：机械设计。