赵友+王雅凤+宿溢

摘 要：高职学生学习动机的增强，对提高高职教育教学质量有着至关重要的作用。全国高等职业院校都非常重视教学质量的提高，然而在实际的教学程中，仍存在一些学生不热衷于专业知识的学习，缺乏学习兴趣，学习动机不强等现象。究其原因笔者认为是高职学生不善于学习、知识基础较差等方面的问题，但更主要的是学生缺乏适度的专业兴趣和学习动机。笔者现就“激发学生学习动机”教学模式进行探索，希望对激发高职院校学生学习动机，提高高职教育教学质量有所帮助。

关键词：学习动机；教学模式；教学策略

传统教学多以教师的灌输性说教为主，学生的自主学习为辅，以教师为主体，学生按教师的思路完成设定的任务。事实证明，这种教学模式下，学生总认为教师是强势群体，自身是弱势群体，他们有一种被强迫学习的感觉，因此，很难激发学生学习的积极性[1]。

一、学习动机的本质分析

动机是人们活动中行为的指引根源，并且指定了具体的活动方向。在学习当中，学习动机是激发学生主动探索知识的源泉，是维持学生学习活动的根本，也是影响学生行为朝向的重要因素[2]。我们可以将学习动机看作学生为达到某一学习目标的内心过程或者心理状态。通过研究发现，学习动机大致可分两部分：内部动机与外部动机。

内部动机是指学生在学习过程中对学习任务或者学习过程本身产生的浓厚兴趣所激发的目的性动机，而外部动机则是学习过程外其他目标引起的目的性动机，比如得到表扬、奖励，避免批评、惩罚等。学习过程中有内部动机的学生，在学习活动中可得到心理上的满足，这使他们积极主动地参与到学习过程中，并怀着好奇心和探索精神，喜欢迎难而上、激流勇进。学习过程中因外部动机鞭策的学生，要达到学习目标，往往受外部因素灌输，这样学习动机往往不积极，效果较差，且有“奴役性”，学生不易坚持，容易放弃[3]。

最新的动机研究理论告诉我们：动机是个体产生行为、获得个人胜任感与控制感、与外界建立联系的内部心理倾向，属于自我决定和自主行为的基础[4]。在动机的本质上讲， 动机就是学生努力学习与成长的必要能力和倾向。因学习动机属于人内部固有的，因此其动机只能被激发，而无法被建立。所以，这些理论经对于新教育时期如何激发学生学习动机的研究至关重要。如何通过培养学生兴趣，激发学生内部动机，使学生维持学习的动力，主动探索知识，已成为目前研究的重点内容。

二、“激发学生学习动机”教学模式的关键点

激发学生学习动机主要可从不同关键点上进行，这些关键点都直接关系着激发学生学习动机的成败，本节对这些关键点进行重点介绍。

1.“亲其生”是激发学生动机的关键基础

所谓“亲其生”而“信其师”，才会“师其道”[5]。教师教学过程中只有将每位学生都当作自己的孩子，关爱学生的成长，给予学生温暖，才能使学生亲近教师、信任教师，才能使学生以教师为榜样，以教师教授的内容为“真理”，努力聆听，悉心探索。由此可见，“亲其生”是激发学生内在动机的关键，课堂上一个鼓励的手势、一个安慰的眼神，都将成为激发学生动机的关键诱因。

2.学习兴趣是激发动机的基本保障

古人有云“凤头、猪肚、豹尾” [6]，就像写文章一样，必须要以“凤头”开篇，这样才能吸引读者，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。学习也是同样道理，激发学生兴趣就是激发学生学习动机的主要方式，有利于使学生迅速集中注意力，在兴趣的指引下充分发挥主观能动性，积极探索未知事物，并不断找到知识海洋中感兴趣的内容，愈加刺激学生兴趣，形成具有持久性的探索动机，促使学生努力学习。

3.教师与家长的期许是学生激发动机的源泉

学生内心都是希望得到肯定的，除了教师与家长的直接表扬，他们的期许同样是学生内心满足感的主要来源。教师与家长对学生的期许，就是间接地肯定学生，认为学生具有成长的空间，认为学生能够取得更好的成绩。学生在感受到家长与教师期许的时候，首先认为是家长与教师对其的肯定，因此会激发内心对期许的期待，从而激发学习动机，不断努力，期望获得更多来自教师与家长的期许。由此可见，教师教学过程中可分析学生的心理需求，给学生鼓励与期望，使学生在学习中更加有动力，更加认真。

4.学习氛围可作为激发学习动机的摇篮

所谓“近朱者赤，近墨者黑”“一个巴掌拍不响”，这些都说明环境影响的重要性，课堂教学莫不如是[7]。教学过程中，学习氛围是对学生影响较大的因素，如果教学氛围良好，所有的学生都在思考、探索，就会带动大家一同钻研。由此可见，学习氛围对激发学生动机具有重要作用，学习氛围就像温床、摇篮，在良好的环境下“孵育”学生，使学生激活内心的动机，主动探索未知世界。

5.学习活动是学生激发动机的主要载体

教学过程中教学方式的运用至关重要，教学方式其实就是教学活动的不同体現，在教学活动中，提问是基本活动内容，而以问题为出发点，可有效激发学生的探索欲。在学生认知与问题产生冲突的前提下，学生迫切期望能够解决问题，也就产生了求知的动机，产生了对学习探索的动机。这使学生积极寻找问题的答案，激发了学生主观能动性。由此可见，学习活动课作为激发学生学习动机的载体，通过活动内容的设计，令学习内容形而不散、活而不乱，使学习内容与活动方式相结合，促进学生激发动机，做到学中有动，动中活学的效果。

三、“激发学生学习动机”教学模式的应用策略

通过实践调查研究发现，高职院校学生学习动机不足与学生自身的性别、专业、年级、户籍地等并无显著关系，教学作为学生学习的重要组成部分，是影响学习动机的重要因素，若想研究激发学生学习动机的策略，则应从教学层面入手。

1.认知策略

实际教学过程中，教师应当了解学生对课程知识理解的差异，因材施教。高职学生通常因对课本知识的学习不理想而备受家长指责，所以导致成绩差的学生更差，教师则将成绩差的因素归结于脑子笨、接受能力差等。通过调查研究不难看出，学生学习动机的差异其实与其自身无关，主要是由于缺少鼓励、兴趣等，若教师激发其学习热情，将会提高学生的学习积极性。教师针对学生自我认知不足的问题，应当给予正确指导，并且让学生学会自我反省，教会学生正确的学习方法，变学生的厌学情绪为爱学，并将注意力集中到学习中。

2.转变教学主体

传统教学多以教师的灌输性说教为主，学生的学习为辅，学生的主体地位不能体现。所以，教师需要多加重视学生的创造性、选择性、自觉性、主动性。首先，培养学生主体意识和精神，使之成为真正的课堂主人，形成自我概念；其次，营造良好的学习氛围以及民主、平等的教风；再次，正确引导学生积极行为；最后，培养学生创新能力和创造能力，摆正教师的地位，提高学生自学能力，这也是教学的最根本目的。

3.小组间合作学习

实行分组教学，提供竞赛机制，通过小组合作学习把一个大课堂转化为几个小课堂，教师给定任务，并提供一部分学习资料；同时，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程。这是学生在学习的过程表现出自觉、积极、主动的学习情感，激发学生学习动机的策略和模式。

4.优化课堂，提高教学水准

课堂中，教师应重视学生的学习兴趣特点，注重教学形式和内容的吸引力，抓住学生的 眼球，进而提高学习效果，比如实施探究式教学、创设问题情境等，实现师生课堂互动，培养学生学习积极性和兴趣；与此同时，学校还要提高教师的教学水准，培养“双师型”教师，在进行理论教学的同时注重实践指导，带动课堂学习氛围，提高学生学习积极性，进而强化学生学习动机[8]。

四、“激发学生学习动机”教学模式效果分析

由内蒙古交通职业技术学院教师成立课题组，课题为“激发学生学习动机”教学模式的探索，依托内蒙古交通职业技术学院交通运输工程系291名学生进行课题探究。课题组成员结构合理，有与学生广泛接触的学生管理和教学一线的教师，有负责教学成果统计的教务工作人员，这些教师都付出了很多的努力。

笔者通过研究发现，在实施“激发学生学习动机”模式前，学生中发生迟到、旷课、请假的次数较多；而在实施该模式后，学生都通过不同方式激发内心对学习的动机。笔者认为无论是外在动机还是内在动机，都影响着学生的主观能动性，都能促使学生积极参与教学活动中。笔者经过半年的研究发现，激发学生动机后，学生参加活动更加主动，参与活动获奖次数明显提高，学生的学习成绩改善显著，学生的出勤率达到99%以上，请假次数大幅度减少。由此可见，“激发学生学习动机”这一教学模式对于提升整体教学质量具有显著作用，在培养学生主动学习能力、增强学生自强、自信、自立方面均效果俱佳。学生在该模式的影响下更具团队精神，积极响应学院号召，参与到各项比赛中，并取得优异成绩，展现出我院的风采。

五、总结

综上所述，高职学生学习动机匮乏的原因并非来自于学生性别、专业、户籍地等的影响，而是由于课堂教学模式的传统、单一。为此，教师应当以激发学生学习动机为目标，不断转变教学模式策略，根据不同区域、不同时期学生的特点，不断探索提高学生的学习兴趣和主观能动性，为社会培养创新性的人才。

参考文献：

[1]杨绿菲.“猜读”教学模式下激发学生语文学习动机的策略与实践探究[J].文教资料，2015（2）：148-149.

[2]杨季行.基于激发高职五年制学生学习动机的英语教学策略探索[J].商情，2013（1）：70-70.

[3]袁謙.激发高职学生英语学习动机的教学实践探索[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011（4）：169-170.

[4]李美谦.ARCS教学模式激发学生的学习动机的观察[J].科技资讯，2015，13（3）：162-162.

[5]熊关凤，林新宏，申玉杰.PBL模式对学习动机的影响及实施策略[J].中华医学教育探索杂志，2010，9（3）：298-300.

[6]冯香丽.情景教学模式对高职学生英语学习动机的影响[J].陕西职业技术学院学报，2016（28）：88-88.

[7]何振中，李子丹.高校学生学习动机的激发与培养[J].中国成人教育，2014（1）：127-128.

[8]鲁信.教学中激发学生学习动机的有效策略[J].教育艺术，2013（10）：78-78.