方少芹　林湧辉

近几年，课题组开展了主题为“培养学生创新思维”的实践研究，由于该研究是在人文情怀涵养下进行的，因此，无论是教学情境的创设、教学载体的选择、教学任务的选取还是教学评价的运用，无不重视真、善、美在其中的渗透。人文情怀的涵养，不仅让信息技术课堂拥有了暖人的温度，催生出许多奇妙的想法，缔造出许多优秀学生作品，还激发了教师的教学智慧，通过充满人文美的主题教学克服了课时不足、学生不重视信息技术学科的积弊，最终使信息技术成为学生最喜欢的学科。那么，究竟人文之美是如何点亮创新思维和实现学科的蜕变的呢？

臻美范例，启迪思维

情境与范例是信息技术教学的开端，情境的创设与范例的选取直接映射教师的教育情怀。有丰厚人文底蕴的教师选取的范例大多是美好而又富有启发性的，这不仅能吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，激发学生的表达欲望，还能开阔学生的眼界，激发学生的创意。例如，在利用PhotoShop制作同学录主题活动中，一开始教师不是直接教软件的使用，而是展示用PhotoShop处理过的上一届学生的优秀作品，不同风格的同学录立刻引起了学生的注意，熟悉的学兄学姐们靓丽的身影深深打动了他们，学生纷纷发问：这些精美的照片是怎么来的？如何才能制作出如此个性而又美好的同学录？学生的思维霎那间发散开来，他们的头脑里不仅有追问，更有创作与表达的欲望，属于自己的同学录的创意表达开始萌芽。

在实践中我们发现，好的范例需具备如下几方面的特质：一是作品传递的情感温润美好；二是学生感兴趣；三是能开阔学生的眼界，启发学生思考并打开学生的创作思路。

臻美任务，点亮思维

任务驱动是信息技术教学中最常用的教学方法。好的任务，不仅能引领学生自主建构新知，迅速掌握技术，还能让学生在运用技术解决问题的过程中不断产生新的想法，最终实现个性化的表达。为了拓宽学生的创作思路，在引导学生分析任务阶段，教师可以注重头脑风暴和思维导图的运用，以此点亮学生的创作思维。学生唯有打开了创作思维，创新才会有根基。例如，在引导学生分析同学录制作这一任务时，教师运用了头脑风暴：“如何永久地把自己的青春风采留在学校？”学生纷纷回答：“文字、照片、录音或录像。”教师再问：“在PhotoShop环境下呢？”学生回答：“文字与照片。”“那么，用什么样的文字和图片才能更好地记录青春岁月，传递同学情谊呢？”学生经历了这样的头脑风暴，不仅有了明确的创作方向，创作思维也被点亮。

好的任务必然能够引发学生兴趣、激发学生思考并给予学生足够大的个性创作空间。因此，设计好的任务尤为重要。在近几年的教学实践中，笔者发现充满人文情怀的任务更能引发学生的创作兴趣，如上述的“同学录制作”这一任务就因其开放性、个性化和满怀情感而备受学生欢迎。这样的任务是温情而又极富美感的，为美而创作触发了学生的各种创意表达。在学生完成同学录的设计后，教师将所有作品打印出来，一份送给学生，一份留在学校的校友档案袋中。若干年后，每一位学生，都能在校友档案袋里，找到属于自己的青春回忆。美的印记，也使教师浓浓的教育情怀，从此生根。

臻美评价，激荡思维

相对而言，PhotoShop是大部分高中生较为喜欢学习的模块，因为学生可以运用所学到的技能美化自己的照片。在学生的眼中，PhotoShop是一个创造美的工具，然而网络上却有部分人将PhotoShop用于呈现丑，如将名人进行丑化，并以此为乐。因此，教师在教授“教学抠图合成图片”这一部分内容时，可以特别引出问题：“如何评价将抠图合成技术运用于丑化名人这一现象？”学生通过思考、评价，情感在交流中得到提升，此后，运用PhotoShop创造美就会成为学生自觉的主流价值观。

及时的教学评价，不僅能树立教师认可的主流价值观，还能开拓学生的思维，让计算机机房变成思维广场。例如，在教授《PhotoShop文字》这一课时，教师用一张太阳藏在乌云下的照片，引导学生思考用什么文字表达图片最为恰当，学生纷纷发言，最后当一位学生说出“没有乌云挡得住的阳光”时，机房里掌声四起。教师给予学生肯定之后继续提出问题：如何让文字与图片完美交融以增强作品的表现力？学生纷纷尝试，教师不时将较好的学生作品投影出来以便让学生更好地把握“好”的方向与内涵，于是，投影从第一幅图的普通黑色文字到第二幅图的“乌云”用黑色、“阳光”用金黄色、其他文字用白色，再到第三幅图的“光”字变形，拉长右下角的笔画接住太阳的光芒……一幕幕拉开。在臻美评价的牵引下，学生慢慢学会用慧眼发现美、用慧心设计和创造美，长此以往，学生创新思维的习惯就会逐渐养成。随着审美、发现美和表达美能力的提升，学生就能创造出富有个性的美好作品来。

臻美言语，涵养思维

夸美纽斯说过，“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去”。教师的人格魅力和教学能力通过言语传递给学生，教学言语的温度与幽默程度决定了学生是否愿意听、用心听、思维动起来。唯有思维动起来的课堂，才是有效的或高效的课堂。教学语言的温度与幽默程度直接反映出教师的人文情怀，有情怀的教师，言语温暖、风趣、智慧，时刻优化学生的心灵，不断激发学生的创新思维。揭阳三中学生的学习成绩相对薄弱，在高考科目的学习过程中不容易获得成就感，但在信息技术课上只要认真参与，就能学有所得、成就感满满。为此，笔者非常关注学生在信息技术课上是否能顺利完成任务、是否获得成功。为了让每位学生都能获得成功，笔者精心设计教学，启动小组合作，创设宽松环境，注意言语温度，启发学生思考，延长思维节点，呵护创意表现……用心付出的结果是学生在信息技术课堂上学会愉快合作，掌握解决问题的方法，创造出虽稚嫩却饱含个性的作品，收获自信，并能将这种美好情绪迁移到其他学科的学习中去。笔者的教学思想是“言语不是蜜，却能粘住一切美好的成长；教师美好的言语，不仅能涵养学生的思维，涵养出富有创意的作品，更能涵养学生的心灵和生命”。

马克思曾说过，“社会的进步，就是人类对美的追求的结晶”。每位学生的进步，不也是对美的追求的结晶吗？人文之美美于思维、心灵的涵养，如同水的载舞，终将使生命臻于完美。