顾海东

[摘要]要实现高三化学复习效益的最大化，就要从解读考纲、选题筛题、精讲点评、注重要规范、适度自主入手，提升高三化学复习的有效性。

[关键词]高三化学复习；有效性；提升

[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0079-02

高三化学教学过程主要是复习。如何提升高三化学复习的有效性，以便在新形势下更好地满足学生的需要，并充分体现出课程改革的基本理念，是每一个化学教师需要认真思考的重要问题。笔者结合自己的教学工作，简单谈谈提升高三化学复习有效性的实践与思考。

一、解读考纲——提升复习有效性的前提

高考命题的两大依据是《课程标准》和《考试说明》，前者体现命题意图和思想，后者体现命题内容和方式。

“适度微调，稳中求进”，每年的考试说明都有一定的变化。变的内容要着重研究，但重点还是要放在不变的内容上。

2016年江苏化学科高考考试说明有如下变化：

（1）命题指导思想略有变动，将命题原则归入首段，再从命题理念、命题内容和命题特色三方面进行阐述，整合后编写脉络更加清晰，有利于一线教师的理解和把握。

（2）考试内容及要求有10处进行了微调，要求更明确、文字更精炼、文本更规范、示例更典型。如，化学基本概念和基本理论⑧中用“理解物质的量”替换“理解摩尔（mol）”。但我们不能简单理解为对摩尔（t001）不做要求，摩尔作为物质的量的单位，当然仍包含在其中。又如，典型题示例中用2015年高考试卷的第3题替换了2014年高考试卷的第6题（围绕N_A计算与判断），提示“围绕N_A计算与判断”的考查方式可能会有所调整。作为一线教师，要研究的不只是最新的考试说明，而应研究连续三年的考试说明，比对每年的变化，描绘变化的轨迹；还要把每年的考试说明和当年的高考试卷联系起来研究，看每道题是如何体现考试说明的，尤其是变化的部分。

近年的高考命题，各学科把落实“一点四面”（一点即立德树人为重点，四面即社会主义核心价值观、优秀传统文化、依法治国理念、创新能力）作为刚性要求。作为归入理科类的化学，更应该注重对学生创新能力的培养。因此，在复习的过程中，需要关注新能源的开发和利用、新型电池技术的改进、化学与食品安全等方面的试题信息。

二、选题筛题——实现复习有效性的关键

把学生淹没在浩瀚的题海中是绝对不可取的，更何况是在有限的教学时间内。所谓筛题就是将题目的质提上来，量减下去。选题不准不精，就从源头上决定了学生的练、教师的讲都是低效的。教师要从题海中筛选出有思维价值的、符合梯度的、略高于学生现有水准的题，真正做到选题精准。当然针对专题复习时，对试题进行必要的校本化、生本化的改造或组题都是必要的。例如，在为离子反应、氧化还原反应复习筛题时发现，不同的试卷中都曾出现过以肼（N₂H₄）为载体的方程式书写，因此对试题进行如下重新组合。

[例1][组合题]肼（N₂H₄）在生产、生活中具有重要的应用：

（1）加热条件下用液态肼还原新制Cu（OH）₂制备纳米级Cu₂O，同时放出N₂，该制法的化学方程式为

（2）使用NaBH₄为诱导剂，可使Co²⁺与肼在碱性条件下发生反应，制得高纯度纳米钴，该过程不产生有毒气体。

①写出该反应的离子方程式：____。

②在纳米钴的催化作用下，肼可分解生成两种气体，其中一种能使湿润的红色石蕊试纸变蓝。若反应在不同温度下达到平衡时，混合气体中各组分的体积分数如图1所示，则N₂H₄发生分解反应的化学方程式为____；为抑制肼的分解，可采取的合理措施有____（任写一种）。

（3）在高温下，肼可完全分解为NH₃、N₂和H₂，实验测得分解产物中N₂与H₂的物质的量变化如图2所示，则分解方程式为____。

（4）在弱酸性条件下水合肼（N₂H₄·H₂O）可处理电镀废水，将Cr₂O^2-₇还原为Cr（OH）₃沉淀而除去，水合肼被氧化为N₂，该反应的离子方程式为____。

三、精讲点评——落实复习有效性的保证

復习课不能只是疏通知识脉络，或者再现概念定理；讲评课更不能只是教师解题讲题，学生看题听题。学生在解题时很多情况是卡在解题思路的入口处，因此教师必须精讲，讲解题思路、突破方法，引领学生自己走进解题大门，而不是把学生直接带进去。当然能否精讲，取决于备课是否充分，要精讲，必须精细备课，不仅要备知识，更要备学生，站在学生的立场，体会学生卡在入口处的原因，这样才能切合学生实际，点评才能具有针对性。

[例2]上述组合题（2）中的第①问：精讲重在点拨此类试题的突破方法：判断是否为氧化还原反应→氧化剂、还原剂、还原产物、氧化产物的确定→根据得失电子守恒确定基本系数→判断电荷是否守恒，不守恒可用什么离子来补→原子守恒依据配平→检查。

四、注重规范——确保复习有效性的品质

规范性要从早抓起，做到“懂而能做，做而能对，对而能全”，该得分的要得分，该得全分的要得全分。规范不是教师讲出来的，而是教师带出来的，熏陶出来的。班固说：“何为教者？教者，效也，上为之，下效之。”对规范性的批改可通过圈点来表示，此类提醒学生一看即知，教师讲评时要把规范性作为必讲内容。

规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当、言必有据，化学用语表达正确，因此加强文字表述（特别是对化学用语的使用）基本技能的培养和训练是必要的。答案规范是指答案准确、简洁、全面。要做到答题规范，就必须审清题目的目标，按目标作答。

[例3]（2016年南通市一模19题节选）

（1）加热三颈烧瓶，将反应温度控制在70℃～80℃，其原因是____。

分析：本问题中强调了温度要在70℃～80℃之间，因此回答时必须从低于70℃和高于80℃这两个角度出发才算完整。

五、适度自主——强化复习有效性的实效

高三复习必须让学生有足够的自主复习时间。学生的短板不能全靠教师补齐，要靠自主补救。学生各自存在的问题是不同的，个别问题只能个别解决。教师告诉的结论容易忘记，自己领悟、印证的才能记住。只有自主复习才能构建体系，才能主动补短，才能顿悟困惑。如果一直是正课听课，自习课做题，学生不可能有时间消化、巩固、补短、提优。45分钟的课必须留出足够的时间，让学生用于当堂消化。当然自主复习，并不等于放任自流，教师要指导学生，让学生明白做什么、怎么做；要了解学情，了解学生的内在需求；要给学生松绑，培养学生自主学习能力；要鼓励学生大胆地询问老师，从问题目到问问题，从问问题到互相探讨。

总之，如何提升高三化学复习的有效性，作为一线教师，我们需要思考的远远不止这些。我们要善于梳理、反思自己的教学过程，对于教学中的低效问题，要探寻原因，及时找到破解的办法。

（责任编辑 罗艳）